2022年陕西省汉中市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)

2022年陕西省汉中市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是 ( ) A.A.夸美纽斯 B.洛克 C.杜威 D.赫尔巴特 2.情绪、情感是在人的哪种活动基础上产生的?（　　） A.A.动机 B.认识 C.个性 D.态度 3.范例教学理论的提出者是( ) A．赞科夫 B．布鲁纳 C．根舍因 D．皮亚杰 4.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（　　）。 A.1982年 B.1983年 C.1984年 D.1985年 5.学校进行教导工作的基本单位是（　　）。 A.小组 B.班级 C.年级 D.教导处 6.动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（　　）。 A.成就动机理论 B.耶克斯一多德森定律 C.成绩结构理论 D.强化理论 7.我国最早采用班级授课制是在（　　）。 A.1862年 B.1901年 C.1911年 D.1949年 8.我国同时也是世界上最早的一部教育专著是( )。 A.《中庸》 B.《礼记》 C.《论语》 D.《学记》 9.社会态度的结构主要有三种成分，即()。 A.认知、情感、行动 B.认知、情感、知识 C.情感、知识、认知 D.情感、行动、知识 10. “人格结构与层次理论”适合指导采用哪种心理咨询技术（　　） A.精神分析法 B.行为矫正法 C.人本主义疗法 D.理性情绪法 11.下列选项哪种是一般能力( )。 A.观察力 B.曲调感 C.节奏感 D.色调感 12.下列哪些选项属于第二信号系统的条件反射?（　　） A.望而生畏 B.谈梅生津 C.望梅止渴 D.尝梅生津 13. 由短时记忆转入长时记忆的条件是 A.思维 B.想像 C.注意 D.复述 14.在德育工作中，要统一学校、家庭、社会各方面的教育力量，建立“三位一体”的教育网络。这主要遵循的德育原则是（　　）。 A.集体教育和个别教育相结合的原则 B.正面教育与纪律约束相结合的原则 C.知行统一的原则 D.教育影响的一致性和连贯性原则 15.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（　　）。 A.A.以教学为主 B.教学、科研并重 C.教学、科研、生产三中心 D.所有时间用于教学 16. 近代最早一部系统沦述教育问题的专著是（　　） A.《教育漫活》 B.《大教学沦》 C.《爱弥儿》 D.《教育论》 17. 有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有（　　）。 A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性 18.“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了对人发展的影响因素之一是（　　） A．环境 B．遗传 C．教育 D．主观努力 19.同一班的学生，听同一节课，每人对讲课内容的理解不尽相同，这是因为人的心理具有（　　）。 A.主观性 B.客观性 C.社会性 D.自发性 20.学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是（　　）。 A.接受性学习 B.研究性学习 C.合作式学习 D.网络化学习 二、填空题(20题) 21. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 22. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。 23. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 24.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 25. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。 26. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 27. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 28. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 29.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 30. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 31. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 32.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 33.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 34. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 35.思维的基本形式是_______、_______、_______。 36.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 37.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 38. 义务教育具有普遍性和_______的特点。 39. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 40.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 三、简答题(5题) 41.在实际教学过程中，应如何创设问题情境? 42.美育的任务是什么? 43.简述课外校外教育的特点。 44.简述学科课程和活动课程的含义。 45.教育的文化功能主要包括哪些内容? 四、论述题(5题) 46.试分析态度的理论。 47.《中共中央关于教育体制改革的决定》的主要内容有哪些? 48.论述能力形成和发展的原因和条件。 49.试述人的发展对教育的制约。 50.试论教育在创新型国家建设过程中的地位和作用。 五、辨析题(5题) 51.心理健康即心理没有疾病。 52.腿长、心脏功能好、肌肉发达都是体育运动所必需的，它们都属于能力范畴。 53.循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。 54.教育学等同于教育方针政策。 55.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。 六、(0题) 56.心理健康最基本的条件是（　　）。 A.A.积极发展的心理状态 B.无异常行动 C.无心理疾病 D.人体各系统发育良好 参考答案 1.C 2.B 3.CC [解析] 现代教育理论中教育家很多，德国教育家根舍因创设了范例教学理论。在现代教育理论中，注意对教育家的核心思想的把握。 4.D该题考查的是《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布的时间，是在1985年。 5.B 6.B 7.A暂无解析，请参考用户分享笔记 8.D 9.A社会态度是个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理倾向。它包含认知成分、情感成分和行为意向成分。 10.A 11.A 12.B 13.D 14.D该题较为灵活，要求考生对四个选项(即德育原则)都理解，显然答案是D。 15.A 16.B 17.D 18.A 19.A 20.B该题考查的是考生对研究性学习概念的理解程度。 21.生活化生活化 22.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 23.认识 24.社会 家庭 25.独立性新颖性独立性,新颖性 26.教学价值取向教学价值取向 27.制度文化 28.社会问题社会问题 29.识记 保持 30.先快后慢先快后慢 31.强化强化 32.一般能力；特殊能力 33.比较与分类，抽象与概括 34.学生集体学生集体 35.概念，判断，推理 36.随意运动 克服内外困难 37.壬寅学制 38.强制性强制性 39.混合课混合课 40.意义识记机械识记意义识记，机械识记 41.要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。 创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可以用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进；它既可在教学开始时进行，也可在教学过程和教学结束时进行。 42.(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识和能力。 (2)培养学生表现美、创造美的能力。 (3)培养学生的心灵美和行为美。 43.(1)自愿性。 (2)灵活性。 (3)实践性。 44.学科课程是从科学知识的逻辑体系由分化史学科，从中选择学习内容，以学科的逻辑体系制定标准，编写教材，按固定时数教学的课程。 活动课程(又称经验课程、学生中心课程)是以围绕儿童的发展需要和兴趣为中心的，以儿童活动为组织方式的课程形式。 45.(1)传递与保存文化的功能。 (2)活化文化的功能。 (3)交流融合文化的功能。 (4)选择文化的功能。 (5)更新与创造文化的功能。 46.(1)态度的学习理论。 霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。 所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。 态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。 模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。 (2)态度的分阶段形成理论。 凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段： 第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。 第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。 第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。 (3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。 费斯廷格认为，任何人都有许多认知因素，他们之间存在三种情况：相互一致和协调的；相互冲突和不和谐的；无关的。 当人们的两个认知因素处于第二种情况，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态，就叫做“认知不协调”现象。 人出现了认知不协调现象，就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾，力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它