五年级下册语文《猴王出世》教学设计

该文本为Word版，下载可编辑 五年级下册语文《猴王出世》教学设计 人教版五年级下册语文《猴王出世》教学设计 导语：《猴王出世》节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。 　　教学目标： 　　一、知识与技能： 　　1.正确认读8个要求会认的生字。 　　2.能流利、有感情地朗读课文。 　　3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 　　二、过程与方法： 　　用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。 　　三、情感、态度与价值观： 　　1.体会石猴"勇敢顽强、无私无畏'的性格特点。 　　2.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 　　重难点分析： 　　本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以"课堂'、"教科书'为中心的狭小范围。另外，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。 　　孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如"忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去!我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中'，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来。 　　这篇课文虽内容比较浅显，是一篇古代白话文，但有些词语还是与现代语言有区别，因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能，也没有必要。让学生在读通读懂的基础上，培养阅读古典小说的语感。 　　课前准备： 　　教师准备：多媒体课件。 　　学生准备：查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出解释，标注出实在不理解的字词。 　　教学时间：一课时 　　教学过程与设计说明： 　　一、精彩引入，揭示课题 　　(一)播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。 　　(二)师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗? 　　(四)过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事──猴王出世(板书课题，指导"猴'字书写)。齐读课题。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1.请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读) 　　①石猴是从哪儿来的? 　　②他是怎样成为猴王的? 　　2.下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。(生读课文) 　　3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答，读第一自然段) 　　4.是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说) 　　5.石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说) 　　6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。 　　三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。 　　(一)细读描写"石猴出世及其在山中生活'的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。 　　师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力究竟体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。 　　(生自由读) 　　1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动? 　　预设： 　　生：采山花，觅树果 　　师：有同感的举手，一起来读读。 　　出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。 　　(1)读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面? 　　预设： 　　生：看到石猴活蹦乱跳 　　生：在采果子 　　生：左走走，右走走 　　(2)从这样的画面中，你感受到了什么? 　　(生答)感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。(板书：玩皮可爱) 　　2.师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看在这段话中运用的语言有什么秘密。(生自由读) 　　3.交流，师生共同品读这句话中的语言规律。 　　预设： 　　师：你们发现写法上的什么特点了? 　　生：用了排比的修辞手法 　　师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗? 　　(生读) 　　师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。 　　(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果) 　　师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点? 　　生：每一句字数相同 　　师：从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个"食'字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的.对象。) 　　师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点? 　　(出示句子："与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲'引导学生自己分析。) 　　师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点? 　　(生读) 　　师：大家有什么发现? 　　生：读起来很有节奏 　　生：读起来顺口 　　师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗? 　　(指导学生读这两组排比句) 　　师：往下读，更有意思了，你又发现了什么? 　　(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中) 　　(生读) 　　师：大家都读过古诗，老师考考大家对"对子'的本领。夜对── 　　生：朝 　　师：宿对── 　　生：游 　　师：这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了，这句话运用了对偶句式，用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句? 　　(生读) 　　师：前面分别交代了石猴生活中"食、住、交友'方面的情况，看看最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结) 　　师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。 　　4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 　　师：谁能连起来读读这一段话? 　　(生读) 　　师：读得特别好，我们一起读，我读前面 　　(生接读) 　　5.在句子旁边，做阅读批注。 　　师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。 　　(生写批注) 　　师：自己写自己的，我来了解一下。 　　师：老师也写了，(板书：勇敢无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。 　　(二)细读描写"石猴成王'的语句 　　1.(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读35自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学) 　　2.同桌合作交流，教师巡视指导。 　　3.全班交流，对比品读。 　　师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。 　　预设： 　　生："忽见丛杂中跳出一个石猴'用"跳'字，把石猴的动作写得十分生动。 　　师：谁也划了这一段?我们一起来读读。 　　师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读? 　　生："我进去，我进去!' 　　师：可以看出什么? 　　生：很自信。 　　师：换一下，变成"我进去吧。' 　　生：感觉到强人所迫。 　　生：犹豫不决。 　　生：被逼进去的。 　　师：再读课文中的句子。 　　(生读) 　　师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。 　　师：还有哪里?再读读。 　　生："大造化，大造化' 　　师：什么意思? 　　生：运气。 　　师：不用受老天之气了，怎么读它呢? 　　(生齐读) 　　师：还有哪里? 　　生：没水，没水 　　师：建议加上动作。 　　(生加动作读) 　　(生加动作，齐读) 　　4.结合"石猴成王'这一部分的品读写批注。 　　师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。 　　生：有勇气，毛遂自荐。 　　生：大胆。 　　生：勇敢，为大家着想。 　　师：老师也写了，(板书：神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。 　　四、复述课文，感悟写法 　　1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为"美猴王'的。 　　2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。 　　五、置留作业，鼓励阅读名著 　　1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。 　　2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。 　　板书设计： 　　猴王出世 　　猴　顽皮可爱 　　人　勇敢无畏 　　神　神异出众 第 17 页 共 17 页