邹忌讽齐王纳谏教案7篇

邹忌讽齐王纳谏教案7篇 　　邹忌讽齐王纳谏教案 篇1 　　【教学目标】 　　１、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 　　２、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况和其在中国文学和史学上的地位。 　　３、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 　　４、提高借助语境推断文言实词意义的能力。 　　【教学重点】 　　１、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 　　２、本文记述了邹忌以自身的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。 　　【教学难点】 　　１、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 　　２、提高借助语境推断文言实词意义的能力。 　　【课时布置】 　　２课时。 　　第一课时 　　一、导入新课 　　唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成绩一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 　　二、资料导读 　　１、《战国策》的资料： 　　《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。 　　２、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 　　３、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 　　三、引导同学朗读课文 　　１、初读课文，读准字音： 　　昳（yì）丽 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窥（kuī）镜 期（jī）年 　　朝（cháo）于齐 间（jiàn）进 　　２、再读课文，理解词句： 　　⑴ 理解词语在文中的意思： 　　邹忌讽齐王纳谏 　　（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。） 　　能谤讥于市朝 　　（公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背后里议论、嘀咕） 　　能面刺寡人之过者（指责） 　　上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章） 　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） 　　⑵ 词类活用： 　　朝服衣冠 　　（朝，名词作状语；服，名词作动词） 　　吾妻之美我者，私我也 　　（美，形容词意动用法） 　　能面刺寡人之过者 　　（面，名词作状语） 　　闻寡人之耳者 　　（闻，动词使动用法） 　　⑶ 一词多义： 　　修： 　　① 乃重修岳阳楼（兴建，建造） 　　② 外结好孙权，内修政理（整治） 　　③ 邹忌修八尺有余（长，高） 　　朝： 　　① 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜 　　② 于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷 　　③ 朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨（zhāo） 　　孰： 　　① 我与城北徐公孰美代词，谁 　　② 孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。 　　诚： 　　① 臣诚知不如徐公美（确实，的确） 　　② 此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确 　　⑷ 古今异义： 　　今齐地方千里（古义，土地方圆；今义，地点。） 　　宫妇左右莫不私王。（古义，国君旁边的近臣；今义，方位名词。） 　　明日，徐公来。（古义，第二天；今义，今天的下一天。） 　　四、安排作业 　　１、掌握本节课的要点。 　　２、参照课后练习整体理解课文。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　二、整体感知 　　１、本文的题眼是什么？它有什么内涵？ 　　“讽”，即婉言规劝之意。 　　２、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？ 　　“王之蔽甚矣！” 　　３、邹忌讽谏齐王的方式是什么？ 　　邹忌善“讽”，表示在以自已切身感受来设喻，巧妙地讽喻齐王。 　　４、邹忌是如何“讽”齐王的？ 　　邹忌见威王，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自身的切身体会，他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自身的原因，然后从自身的生活小事推动而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽自身的原因，然后从自身的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对威王的公开批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自身受蒙蔽的严重性，使他懂得纳谏的重要性。而且以自身的亲受经历为依据，推己和人，具有强烈的说服效果。语言委婉、含蓄、娓娓动听，使人易于接受。 　　５、讽谏的结果如何？ 　　齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。 　　三、课堂小结 　　这篇文章告诉我们这样一个道理：只有广开言路，修明政治，才干使国家强盛起来。 　　四、安排作业 　　１、完成课后练习。 　　２、预习《愚公移山》。 　　邹忌讽齐王纳谏教案 篇2 　　[设计意图] 　　中学古文教学，以往的程式为介绍作者、背景、解题、翻译、串讲、归纳段意、总结中心等。本设计试图从引导学生领悟前人结构文章的妙处入手，启发学生积极思维，深入探究，举一反三，学会汲取我国古典文学的精华。 　　[设计提要] 　　这篇教学设计为提要式，由三方面组成：1。》（以下简称《邹》文）的整齐美；2。《邹》文的参差美；3。《邹》文的哲理美。 　　[说明] [所据版本：人教社高中语文第一册] 　　《邹》文字浅显，高中学生自己能够读懂，所以在指导学生自读了前面的“提示”及注释之后，即可进入下面的导读。 　　[设计实施] 　　一、《邹》文的整齐美 　　[引导]邹忌是齐国的美男子，文章写他以比美设喻，巧妙讽谏，令人耳目一新，文章本身也写的很美。首先，是它的整齐美，即一种奇特的三叠排比的结构样式。请同学们读一遍课文，注意从头到尾，先后出现了几个“三”？ 　　[讨论明确] 1 。邹忌有三问：问其妻：“我孰与城北徐公美？”问其妾：“吾孰与徐公美？” 问其客：“吾与徐公孰美？”2。 其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也。”3。 邹忌解蔽，当晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”4。 邹忌入朝见威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宫妇左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之内莫不有求于王”；然后得出推论——“由此观之，王之蔽甚矣”。5、齐王纳谏，下令有三赏：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻于寡人之耳者，受下赏。”6、纳谏之后，齐国有三变：“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”“三变”之后，达到了内政修明、国家强盛的目的，从而出现了“四国朝齐”的“国际”局面。 　　[点拨]也许是无意为之的巧合，作者把整个故事组成了“三叠排比”的奇特结构，叙事如江水东下，十分畅达，并且前后呼应，上下关照，使文章具有一线贯穿、晓畅淋漓的特点。这样的结构，不仅使文章从全文看来有一种整齐的美，而且使其内在韵律有一种进行曲般的节奏美。这样写，看来有些过于理想化，但仔细斟酌，却又完全合乎事理，合乎历史发展规律。 　　二、《邹》文的参差美 　　[引导]》不仅是整齐美。请再读一遍课文，比较一下“三问”、“三答”、“三比”，在表述上有无区别；若有，说出原因。 　　[明确]1、“三问”：邹忌问其妻，自称“我”，用较随便的口语化的自称；问其妾，自称“吾”，用较庄重的书面语化的自称，端着架子；问其客“吾与徐公孰美？”还是端着架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脱口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定邹忌之美），徐公哪比得上你呀（再与徐公比较）？”从文章开头描写看，邹忌称得上是美男子——身材魁梧、仪表堂堂，再穿上华贵的官服，更显得风度潇洒、气度非凡。他的妻子也肯定为这样一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而骄傲，再加上是结发夫妻，恩爱之情更是溢于言表。而妾在家中的地位较低（从“妾”字构成上可看出，妾，立女也），只是附和着学说了半句：“徐公何能及君也？”虽只比其妻少了三个字（君美甚），但足可看出，妾对邹忌不如妻那样发自内心的赞美。接下来，面对在齐国一人之下、万人之上的国相，其客说：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承讨好主人的话，语气也比其妻妾的回答平淡多了。这三问三答，虽然未写一个字的个人心理、神态，但每一处问答，每一个人的表情乃至内心世界，都能使读者描摹出来，真可谓“不著一字，尽得风流”。 　　我们再来看“三比”。从第二节开始，邹忌以他策士善辩的风格，首先向齐王说明“臣诚知不如徐公美”，然后一连串地说出他的妻、妾、客分别“私”、“畏”、“欲有求于”他而都说他“美于徐公”的事。这里的每一句话都各自概括了上一段一个层次的意思，这一组排比句即涵括了上面一整段文字的内容。这样写，既避免了重复，又使行文显得参差变化而且简洁明快。正当齐王充满兴趣地听他讲“比美”故事的时候，邹忌适时切入主题，以家事比国事，一一比照对应，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齐王“宫妇左右”、“朝廷之臣”、“四境之内”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齐王身边种种易受弊的情况，并得出推论：“大王所受的蒙蔽一定很严重啦！”邹忌雄辩的口才和巧妙委婉的讽喻，使齐王如梦初醒，立时了解到了政治积弊之所在，从而痛下决心，悬赏纳谏，广开言路，进行改革，这才出现了政通人和的大好局面，使齐国逐渐跨入了战国七雄的行列。 　　[点拨]《邹》文既有相对整齐的结构美，又有错综变化的参差美；在这变化错综之中，又从人物语言的角度，十分恰当地折射出了人物的身份、心理和情态，确实起到了言简意赅、出神入化的效果。我国古代文学简练典雅的风格，由此可见一斑。 　　三、《邹》文的哲理美 　　[引导]通过邹忌比美、设喻讽谏，使齐国走向强盛的故事，我们能够从中吸取哪些教益呢？请大家再读一遍课文，进行思考，试从领导者、被领导者和普通人这三个角度进行分析（也来个“三”）。 　　[讨论明确]1、作为下级，既要勇于进谏，又要善于进谏。忠言不一定都要逆耳，像邹忌这样，幽默风趣、娓娓到来、顺理成章地使国君纳谏除蔽，从而达到使国家政治清明、繁荣昌盛的目的，岂不美哉！2、作为领导者，也应乐于纳谏。闻过则喜、从善如流，是古往今来那些胸怀宽阔、雄才大略的领导者的优秀品质，齐威王也算其中的一位。相反，如果没有虚怀若谷的气度，没有为国家的长治久安、为百姓的安危祸福着想的胸怀，不但逆耳的忠言听不进，就连顺耳的劝谏也难说听得进的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作为普通人，也应有自知之明。邹忌之所以“三问”，徐公来了之后又“窥镜而自视”，终于发现自己“弗如远甚”，可见邹忌一开始就不相信自己比人家徐公美；大家不约而同地捧他，也没把他捧晕乎。所以，才能“暮寝而思之”，悟出背后的根由：他们之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！这叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精当：“人贵有自知之明。”（这句千古名言，就是从本文中归纳出的） 　　[点拨]》通篇都闪烁着哲理的光辉。如果，我们所有的被领导者都能勇于并且善于进言，各级领导都能乐于纳谏，人人都有自知之明，则我们的国家幸甚，我们的民族幸甚！ 　　附：板书 　　问、答、思 整齐 善于进谏 　　三 参差 乐于纳谏 “三” 　　比、赏、变 哲理 自知之明 　　四、训练设计 　　（一）选择题，指出下列各组中，与例句加点字意义相同的项： 　　1、邹忌修八尺有余 　　A。外结好孙权，