幼儿园游戏观察记录表

幼儿园游戏观察记录表 这是作者整理的幼儿园游戏观察记录表，主要内容包含根据幼儿的年龄特点对幼儿在游戏时的一些行为进行记录，发现不良行为，及时对幼儿进行正确的引导，欢迎幼师们参考完整教案！提高上课技巧最快的方法是参考别人的示范课，长期收录获奖优质课，微课，公开课课件，优秀教案资源！ 附表: 1 第 二 周 周 一 时间：20**年 9 月9日 班级：大一班 教师：**老师 预设： 材料预设：玩沙工具若干 预设过程：希望可以出现合作现象，把沙子推成立面，然后在立面上进行装饰 观察：进入玩沙池，孩子们显得很兴奋，大部分孩子开始无目的的进行挖沙子的活动，过了一会儿，不知是从谁开始的，大家都去拔草，然后和沙子一起，有的拿来后当成了图形的一部分，有的则成了“饭”和“菜”，有的孩子看见别人作品，也开始模仿，还出现了合作完成一个作品，分工明确，活动进行了一段时间，我看时间差不多，便唤回幼儿，提醒他们收起工具，这时，有些孩子在做一件事情，那就是把拔来草埋在沙子里，我上前询问，他们告诉我，想留着下次来玩。 反思：第一次做这样的观察，没有和孩子说今天要干嘛，刚开始觉得怪怪的，好像自己没有尽到老师的责任，但是，孩子似乎不在意这些，照样玩的很开心，甚至比没有带着任务的时候还开心，整一个活动下来，我发现，孩子的告状少了，因为做什么没有限制之后，没有犯规可言了，所以孩子的所作所为，没有老师说的这个框架了，孩子可以更加自由的玩耍，做自己想做的，玩自己想玩的，还有孩子和我说，还是在大班好，玩沙的时候有趣。我感到很不可思议，原来，这才是自主游戏的，魅力呀！ 总评： **幼儿园游戏观察记录表 附表： 2 第 二 周 周 三 时间：20** 年9月11 日 班级：大一班 教师：**老师 预设： 材料预设：1、纸巾筒大量（拼接成棍子的、散的） 2、空旷的场地 预设过程：希望可以出现组队比赛的现象，或出现拼图的行为 观察：当拿出纸巾筒后，纸巾筒很快就被孩子拿完了，他们四散跑开，有些拿到长棍子的幼儿，就把短的一节放在地上当球来拨，还有的孩子则拿了几个短的纸巾筒，开始叠纸巾筒，先开始放在地上，后来放在坐的台阶上，陈浩泽就是其中那一个，他拿了5~6个纸巾筒，一个人在那里尝试着，基本上他搭到3个的时候，就会倒下了来，这时，他主动寻求了黄其威的帮助，黄其威也加入了他的活动，帮助陈浩泽拿住下面的部分，然后再往上搭，终于他们成功了。就在他们准备庆祝时，黄其威一松手，就又都倒了，他们并没有沮丧，有开始寻找方法，搭建起来。 反思：给予孩子充分的游戏自由，让他们在废旧材料中感受自主游戏的快乐，在这个案例中，孩子有着多方面的发展，首先，他们出现了合作行为，有了社会交往的意识，其次，他们在搭建的过程中，很好的锻炼了手眼协调能力，最后，我相信他们在活动中也感知了一种责任感和危机感，由于成功的喜悦，给他们造成了失败，但是他们没有放弃，还是继续搭建，他们在这种坚持中，自然而然的磨练了自己的意志品质，遇事不放弃，这些都是规则游戏无法给到孩子的，也是孩子在游戏中的真正表现。 总评： **幼儿园游戏观察记录表 附表： 3 第 二 周 周 五 时间： 20** 年 9 月 13日 班级：大一班 教师：**老师 预设： 语言区：1、幼儿活动材料第一册《小熊，你长大了》、《花瓣儿风车》等相应挂图 表演区: 1、小时候用过的物品 2、餐具玩具等 探索区：1、手电筒 2、各种手影资料 美工区：1、用硬纸制作大小不一的圆 2、幼儿作画工具 数学区：1、1~10的数字拼版 2、小筐子若干 预设过程：重点观察美工区，希望孩子可以有对重叠的圆进行添画的行为 观察：威威进入美工区，东看看，西瞧瞧，显然不是很想加入，就在威威要离开区角的时候，贝贝叫住他，让他一起帮忙，于是威威很乐意得坐下了，给贝贝帮忙，他帮贝贝按住圆，然后让贝贝画，画完后，贝贝开始为圆圈添画，威威则又离开了美工区，开始到处“流浪”给需要帮助的人打零工。整个活动下来，他并很明确的在哪一个区角里呆很久，也没有明确的完成什么任务，事后，我问他：你今天玩去区角的时候，开心吗？威威很自信得说：他们都找我帮忙，我有帮他们的！老师，我明天可以做小组长吗?(威威平时很少做小组长，因为平时表现不是太优越)，我毫不犹豫地回答他：可以！ 反思：孩子都有优点，不是他没有，而是没有去发现，威威今天的活动是自主游戏的一种非典型性表现，看上去他没有进行自主活动，但是，他在别人需要帮助的时候，给予了必要的帮助，他愿意去参与到别人的活动中，《指南》中在对社会领域中关于目标4关心尊重他人的细则中这样描述5~6岁的孩子，能关注别人的情绪需要，并能给予力所能及的帮助。其实在这样一个互动中，在被帮助的孩子也是有着在语言和社会领域的发展，他们发出了请求，用属于自己的方式得到的了帮助，这是一种良好的互动，也是一种孩子们相互进步的表现。 总评： **幼儿园游戏观察记录表 附表： 4 第 三 周 周 二 时间： 20**年9月17日 班级：大一班 教师：**老师 预设： 材料预设：1、用报纸制成的纸棒 2、筐子若干 3、绳子，胶带若干备用 环节预设：希望孩子可以用纸棍拼接等方式，出现搭建一定距离的区域，然后进行跳跃等行为。 观察：我将纸棒拿出了，孩子们显得很兴奋，拿着纸棍四散跑开，但是，当孩子的空间拉大后，孩子们渐渐发现自己拿着纸棒并不是很好玩，于是，就有孩子开始聚集在一起，开始想办法，有的把纸棍放成一节一节的，然后开始学兔子跳，图图也把自己的棍子贡献出来，但是，由于自身的问题，图图跳的并不是很快，梦梦开始数落他，你太慢了，快一点。图图听到了，开始辩解着，说他们摆得太小了，他长大了，所以慢了，交涉并没有起到作用，图图最终还是拿着棍子离开这个团队，他随后和几个运动力较差的孩子组成了一队，他们之间就比较和谐，没有出现之前的情况，之前的矛盾并没有给图图造成什么影响。 反思：图图属于明显的处在成长下风的孩子，发展能力不算超前，所表现出来的能力也是处在中层的，所以他在和朋友相处时遇到了困难，部分能力好的孩子开始排斥他，但是图图没有因此放弃游戏，而是寻找到了一种属于自己的解决方式，就是寻找和自己能力相当的同伴，然后和他们一起游戏，在一条水平线上通过适合自己的活动来进行发展。在《指南》中有这样的描述：鼓励孩子自主决定，独立做事，鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。 总评： **幼儿园游戏观察记录表 附表： 5 第 三 周 周 日 时间： 20** 年 9 月 22日 班级：大一班 教师：**老师 预设： 材料预设：1、橡皮泥若干 2、制作橡皮泥的工具 环节预设：可以制作出立体的物品，进行简单的装饰，可以相互教学工具的使用。 观察： 教室里相对来说在这个环节显得很安静，孩子们都在专心得做着自己的作品，这时，在第五组有点小骚动，原来是彤彤发现了一种新的印东西的方法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出图案，彤彤发出一声感叹，吸引了其他孩子注意，于是其他孩子也开始模仿，陈浩泽甚至还当起了小老师，带着自己的橡皮泥盒子，去教别的孩子，不一会儿班级里的孩子就都学会了这个新的办法来拓印橡皮泥。 反思：孩子的潜能无穷的，孩子在自己常玩的橡皮泥活动中，孩子也在学着探索，也随时有着新的发现，就像上面这样的情况，就连老师都没有想到，还可以有这样的拓印方法，就是因为孩子在自主游戏中不束缚， 总评： **幼儿园游戏观察记录表 附表：6 第 四 周 周 一 时间： 20** 年 9 月 23日 班级：大一班 教师：**老师 预设 材料预设：大型玩具 环节预设：可以有挑战自我的表现，会有秩序的进行活动。 观察： 当宣布可以玩滑梯的时候，孩子们像飞一样的向滑滑梯奔去，然后笑声一片，我还是照例在一旁照看他们的安全，孩子们时不时得会有不安全的动作出现，我也乐此不疲得做着提醒，这时，我在滑滑梯的过道中发现涵涵正在仔细地看着什么，我走上前去，然后看了看，原来，她在摆弄滑滑梯过道上是数学积木，我刚想走过去问问她，她却不好意思得走开了，我进行了语言上的表扬，她似乎放松，在玩了一圈后，有站在那里开始摆弄数字积木，中途也有孩子加入，但是不一会儿便跑开了。 反思： 在一般印象中，滑滑梯是孩子们最淘气的表现，孩子们十分热爱这样的活动，但是在如此热闹的活动中，会出现如此安静的表现，是很难得的。《指南》在说明中部分已有明示，特别提出了要注意的方面，要尊重幼儿的学习品质。我们不难发现，涵涵发现数学玩具并愿意长时间去摆弄，是孩子的个体差异表现，是涵涵这个独立的个体在自我发现和进步的独特表现，体现了游戏中的尝试性行为，当然，在如此热闹的环境中，还是可以静下心来，也是一种很难得的行为。也是值得教师和家长关注的。 总评： 20**学年安吉县**幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表 姓名：**老师 观察时间 9 月 25 日（周三） 观察班级 大一班 附表：7 游戏 内容 纸棒自主游戏 游戏 环境、 材料 投放、 游戏 预设 游戏环境、材料投放： 1、 较空旷的的场地 2、 纸棒大量 3、 报纸、胶带若干备用 游戏预设：希望可以用纸棒搭建物体，有合作和商量的行为 观 察 目 标 1、 可以搭建房屋 2、 有合作、商量的行为 3、 可以锻炼手眼协调 观察 对象 大一班全体幼儿 幼 儿 游 戏 行 为 表 现 孩子拿着棍子在各自玩着，男孩