《压强》的教学反思5篇

Word 《压强》的教学反思5篇 只有将教学反思写得全面详细，我们才能更好地提升教学质量，老师在写教学反思时，肯定都能从中吸取不少教学阅历，以下是我细心为您推举的《压强》的教学反思5篇，供大家参考。 《压强》的教学反思篇1 上课的内容是大气压强。课前我们备课组做了许多预备，为了能让同学感受到大气压强无处不在，我们设计了十几个试验，这些试验都利用我们平常随处可见的物品。原来觉得现象特别明显，结论确定很简单得出，可是却发生了没有料到的状况。首先，我用热水涮了一下矿泉水瓶子，然后把热水处处，快速的把瓶盖拧紧。不一会伴随着咔咔的响声瓶子就瘪了。同学还说“劲可真大”我问同学们，是谁把瓶子压扁的？大家异口同声的说是空气。接着我又拿出两个玻璃片，很简单的就把玻璃偏分开了。然后我又在玻璃片上面滴了几滴水，让一位同学把这两个玻璃片拉开。费了很大力气也没有拉开。我又问大家“是谁压着玻璃片，不让我们把玻璃片分开呢？”大家很坚决的说“空气”接着我在矿泉水瓶子侧壁钻了一个孔，然后到满水，水从小孔喷射出来，然后我快速的把瓶盖拧紧，小孔不在向外喷水了，接着问大家“是谁不让水往外l流呢？”大家说“是空气”。这时候我观看到班级里一位平常成果很不错的同学，始终在思索什么，并且没有像其他同学那样兴奋。等到其他同学都不说了，他站了起来说“老师我发觉你在做试验的时候都用到了水，怎么能说是空气呢，没有液体压强的缘由吗？”大家也七嘴八舌的附和起来，我让大家认真观看试验，小孔在什么时候流水，什么时候不流水，大家说不拧盖子的时候水可以流出来，拧紧盖子水就不流了。那么两次水都是一样的水，有无盖子的区分就在于液面上方是否与大气联通。是谁影响水的流淌呢？他这是恍然大悟，确定是由于空气的因素了。 通过这件事情，我也反思了自己的教学。首先就是备课的角度要站在同学的立场上，不要自认为很简洁，很简单理解就觉得同学在理解上没有问题了。同学的规律思维力量还处于进展阶段，我们不能只凭阅历推断，要留意引导，留意自己表述的语言是否到位。在消失问题的时候，解决的方式方法也很重要。假如这节课上，我忽视了这个同学的想法，他肯定会觉得学问是和实际脱轨的，要去背学问，这样势必会打消他学习的乐观性，他能提出这样的问题说明他动脑思索了。如何正确的引导他才是最重要的，在以后的教学中，我们肯定要用擅长观看的眼睛去透视孩子的想法，引导他们找到学习学问的方法，途径。教学也应当是一个不断反思，实践的过程。 《压强》的教学反思篇2 探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是同学在老师的指导下，在学习中自主地发觉问题、探究问题、获得结论的过程。本节支配了“探究影响液体压强大小因素”的活动，让同学在自我探究过程中培育同学制造性思维的力量，激发同学的探究意识，引领同学以乐观的心态参加讨论性学习活动。 探究性活动还有利于充分发挥同学的主体作用；有利于充分挖掘同学的潜能，培育其制造思维力量；为同学验证假说供应了科学方法。因此本节课重要性显而易见。 设计并进行试验 同学猜想后，支配同学分组争论试验方案，设计时要留意使用“掌握变量法”，争论完后又让各组派代表汇报本组试验方案，引导同学相互点评并完善。通过这些活动，同学之间相互沟通、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到从不同角度来熟悉事物、现象，深化全面理解所学的学问，这样学得的学问能够保持较深的记忆。 在试验前提示同学留意以下三点： （1）、压强计的探头插入水中前，应留意u形管两侧的液面不能消失高度差。 （2）、测定在同一深度水向各个方向的压强时，肯定要使金属盒保持在同一深度处。 （3）、本试验中，在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要认真观看u形管中两管液面高度的变化；在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必需仔细观看两管中液面的高度差是否转变。 方案成熟后同学分组进行试验，并将试验结果填入表格。巡察并对同学试验进行指导，各组用比较法分析试验数据，得出结论并派代表汇报。充分体现了的导演作用，同学当好演员。 有待探讨的： 1、同学探究试验的时间少了些。 2、同学小组的.人员（6人）多了些。 3、同一深度时的压强，各个方向试验现象不明显 4、盐水密度不太浓，试验现象也不明显， 《压强》的教学反思篇3 讲完《压强》这一节后，针对教学设计和认真回顾教学全过程，结合同学作业和教研组会课状况，有一下几点熟悉和体会。 1、压强是生活中一种不行或缺的概念，于生活息息相关，并且在本章学习中又是一个重点，贯穿了后面的液体压强，大气压强，浮力的基础，所以压强的概念是本章的重点和难点，而压力的概念又是学压强的基础，虽说把握了教学的重点和难点，却轻视了基础，既是一个败笔。 2、在探究“压力的作用效果有与压力大小和受力面积大小的关系”的试验中，应用多媒体动画形象地表述试验过程和现象，效果很明显。结合前面的试验，有针对性的引导同学能够完整叙述试验结论，收效很胜利。从触觉、视觉不同角度动身熟悉压强，乐观进行沟通争论总结，引导同学不断对压强有更深的理解和延长。 3、在教学中结合身边中的实例，有效的应用于教学，增加同学对学问的渴求和求知欲，有效的把学问消化。 总体而言，从课堂的设计与实施中，突出同学的参加和主动性，结合生活实例加强同学的求知欲和乐观性使同学在乐中学提高学习效率，但在细节中更应把握地好。 《压强》的教学反思篇4 ?压强》是九班级物理十四章的主要内容，包括压强、液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系四部分内容，压强学问与同学生活息息相关，在力学中占据重要地位，在生活、生产中应用广泛。我们整个备课组对该单元的教学特别重视，无论从备课、上课、试验构思、作业设置、单元检测等方面都进行了充分的预备和反复研讨，取得了肯定的教学效果，备课组也进行了仔细的课后反思和争论，总结得失如下： 一、胜利之处： 1、在调动同学的学习爱好方面特别胜利。一是突出重点，尽量掌握学习难度，保持同学的学习信念；二是每个课时的教学我们都预备了丰富的素材，如视频、图片、实物、模型、试验等等，首先从感官上刺激同学的兴奋神经，调动他们的求知欲望，同时这些素材也可以关心同学加强对学问的理解和接受。三在试验的支配上努力创新，一方面尽量选择同学身边的器材，简洁好玩，简单操作，同时转变试验的教学形式，变演示试验为操作试验，变操作为竞赛、变试验为魔术，如《压强》一节的踩鸡蛋魔术，《大气压强》中的“瘦身大法”“掀起你的盖头来”等，《流体压强与流速的关系》的硬币跳高竞赛、吹纸带大赛等，充分调动了同学的参加热忱，使同学在整个学习过程中始终可以保持深厚的学习爱好。 2、科学探究卓有成效。本单元教学紧紧围绕学习的中心环节——科学探究来开展的。科学探究的力量形成依靠于同学的学习、探究活动。在教学中依托了“压力作用效果跟压力的大小、受力面积的大小有关”、“液体压强与液体的密度、液体深度、方向的关系”、“流体压强与流速的关系”等物理学问，通过让同学动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，由同学自行实践得出科学结论。通过老师指导，同学在科学方法、科学技能、科学学问、科学精神等各方面均有所收获，特殊是培育同学的分析归纳力量有明显效果，此类教学方法假如能坚持下去，肯定能够有效培育同学的科学素养。同时也发觉很多同学科学探究的乐观性比较高，同一个试验在器材的选择上有很大的敏捷性，方式也多种多样。要鼓舞同学多动脑、多实践，同时也要培育他们严谨的科学态度，潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发同学在课后仍旧保持科学探究的热忱，由课内到课外、由被动到主动，渐渐使同学自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之?? 3、精讲精练，准时巩固，有效课外延长。每个课时细心设置足量练习，有机穿插在各个学问点后，一方面准时对学问进行巩固、反馈；一方面以问题为载体，为同学搭建动口、动脑平台，体验物理思维过程，培育分析问题、解决问题力量；同时练习中有比例进行课外延长拓展，对培育同学的学问应用力量和丰富课外学问有肯定促进作用。 二、不足之处： 1、发觉课堂教学时间普遍比较紧急。一是课堂容量设置过大，二是试验支配较多，特殊是探究试验耗费了大量时间。在有限的课堂时间内要想充分发挥同学对探究问题的自主性、体现同学学习的主体性，则时间的冲突总是存在的，把握不好就会使一个问题的争论面太大，时间拖得太长，还会远离讨论主题，铺张时间。三是练习量的掌握不力。所以在组织教学过程中，必需使每个环节非常严密，力争排解一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激发同学的探究欲望和爱好，培育发散性、制造性思维等方面的问题也值得再争论。 2、一些重难点问题还没有解决好。如压力和重力还是有些混淆不清；压强的计算问题中对叠加物体压力的确定简单只考虑一个物体产生的压力，缺乏整体意识，面积大小的确定也常常出错；固体压强和液体压强、压力问题的求解程序错乱、混淆等等。虽然这些问题消失预先已有心理预备，但没有提前拿出有针对性的有效解决措施，还需要进一步改进。 3、留意对试验课堂的有效掌握。本单元为调动同学的学习爱好和体现同学的主体地位，凸显试验的教学功能，四个课时都支配了丰富的试验内容。在详细的操作过程中，个别环节有点失控，一是时间方面的失控；二是讨论内容方面的掌握；三是试验是否只是表面的喧闹富强，还是真正解决了问题；四是纪律方面掌握。这也是我们备课组成员需要去仔细反思、乐观改进的地方。 《压强》的教学反思篇5 压强是生产、生活中应用特别广泛的一个概念，它又是贯穿本章的核心和学问重点，也是后面学习液体压强、大气压强学问的基础。我力求通过课件投影和探究活动来激发同学剧烈的求知欲望，使同学充分参加，成为教学活动的真正仆人，以达到新课标的要求。 本节课我采纳嬉戏引入的方法，让两个同学戳气球竞赛，一个同学手拿一根针，一个同学用自己的手指头，把气球抛向空中，看谁在30秒内戳破的气球多。瞬间就把课堂的气氛调动起来。让失败的同学讲讲失败的缘由。老师依据同学讲解顺理成章提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？老师再出示幻灯片展现生活中压力效果不同的图片让同学感知。在教学试验环节探究影响压力的作用效果的因素时，我把试验进行了改进，首先老师进行演示试验：压力小桌的试验。在这个试验中，老师要留意小桌的腿脚要尖，把海绵换成沙的效果要好些。其次要教会同学运用掌握变量法来分析问题。本试验老师演示只是让同学学习探究问题的方法，假如让同学实际操作，同学把握的更加坚固。因此，我把全班分成六个组，每组供应不同的器材让同学探究压力的作用效果与什么因素有关。（第一组：海绵，矿泉水瓶。其次组：细线，粗线，橡皮泥。第三组：刀，萝卜。第四组：带钉子的小桌，钩码。第五组：钉子，塑料泡沫。第六组：两块砖，海绵）同学通过自己动手试验不仅娴熟把握了试验的方法，还对试验的结论有更深的熟悉。在压强的概念引入的教学中，我采纳了定量分析的方法，利用表格对比当受力面积不同时，压力不同时，压力的作用效果会是怎样的呢？引出单位面积上受到的压力叫压强。水到渠成，紧接着对同学进行计算训练。让同学娴熟把握压强公式的运用。第三个板块同样采纳科学探究的方法让同学自主挖掘增大或减小压强的方法，并通过对课件中对日常事例的分析，最终总结出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来。 回顾整堂课，胜利之处在于教学思路比较清楚，首先运用气球引入新课，爆破声能顺当将同学留意力吸引，再开展同学自主试验，充分调动同学乐观性，使同学主动参