五年级语文《景阳冈》教学反思（优秀9篇）

Word 五年级语文《景阳冈》教学反思（优秀9篇） 五班级语文《景阳冈》教学反思（优秀9篇）由第八区为您收集整理，盼望在您写作【景阳冈教学反思】时能有一些参考与启发。 《景阳冈》教学反思 篇一 在讲授了《景阳冈》一课之后，有些感悟。下面将本节课的设计理念、设计意图以及存在的不足作以反思。 一、仔细参读教材，了解课文的编排目的。 本文是五班级五单元的一篇阅读课文，是本单元的第三篇课文。本单元的主题是“体会名著的魅力”，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。 本单元的前两篇讲读课文《将相和》、《草船借箭》中，已经对积累语言、感受名著魅力做了铺垫，《景阳冈》作为本组的略读课文，本课我以“观赏”为主线，培育同学观赏名著，积累、运用语言的力量。 由于本课的篇幅较长、内容较多。因此，我整体把握教材，抓住文章中有代表性的语言，进行观赏。例如，对话描写中的“叫”字；心理描写的句子，标点；动作描写中的“闪”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通过对这些字、词、句的品尝，让同学感受名著中语言的魅力，达到积累语言的目的。 二、抓住语言、动作、心理的描写，培育同学观赏语言的力量。 《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写，表现人物的内心世界，刻画人物性格。本课教学我就抓住对武松语言、心理、动作的描写，利用各种教学方法，仔细品尝语言，了解武松的性格特点。 对于武松与店家的对话描写，我引导同学抓提示语“叫道”，通过指名读、分角色读、齐读、让同学进入文本角色，通过语言让同学体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑；对于武松的心理描写，我引导同学抓描写武松心理变化的句子，通过联系上下文、品读标点等方法，体会了武松的内心变化过程，了解了武松胆大、要面子、自负的性格特点；对于武松动作的描写，引导同学通过勾动词、比较动词、品读动词等方法，体会了武松的威猛、机灵、无畏的性格特点。 三、以文本为例子，培育同学运用语言的力量。 我在整堂课中都留意了培育同学运用语言的方法。比如，在让同学品尝了“叫”、“闪”字之后，同学已经学到了一些方法；让同学体会武松其它动作的描写，通过比较与替换词语，体会武松的动作描写的精彩。在最终一环中更是放手让同学观赏语言，体会语言的魅力，如：“对李逵外貌的描写”的观赏，旨在通过这个例子使同学学以致用，为同学打开学习古典名著的大门，激发了学习爱好，制造了一个沟通学习古典名著的平台。 四、存在的不足。 我们把本节课的教学基调定位在“观赏”上。我尽可能地将自己对于本课的理解通过课堂展现出来，让同学品尝名著，观赏名著。但是，由于个人的观赏水平有限，可能还是没有把名著的全部内涵与魅力挖掘出来，所以给孩子的东西还是不够；另外，由于我个人的历练还是不够，课堂上的教学机灵不够，所以消失了很多不尽人意的地方，以后还要多加锤炼。 《景阳冈》教学反思 篇二 武松打虎的故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近同学的认知水平，同学简单接受。但假如根据以前的教学方式，通过一遍遍的读和繁琐的提问、回答来进行教学，同学必定会产生阅读厌烦心情。为了激发同学的阅读爱好，我采纳了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成同学自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。 “打虎”部分重点是过程和人物勇敢，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。 小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。 学习语言文字离不开读写训练，只要支配恰当，形式敏捷，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令同学产生深厚的爱好。 在学课文时，许多同学质疑：“武松这种不听别人劝说，一急孤行，这不叫英勇，是鲁莽”，还有同学指出武松在同猛虎搏斗后，手脚酥松、筋疲力尽的状态不应写，好像有损英雄形象， 同学们读后能思索，提出自己的见解，这就是进步。我先确定了同学的思索，我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。 《景阳冈》教学反思 篇三 《景阳冈》是五班级第五组课文的一篇阅读课文。在授课时，我先让同学理清课文主要讲了一件什么事情，弄清晰这个问题以后，便向同学抛出一个问题：你觉得文中哪些内容写得最精彩？同学异口同声的说：武松打虎。 我顺势就开头了本课最重要的教学要点“武松打虎”，然后又让同学边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。同学很快就找到了 “闪”、“揪”、“按”等动词。再通过换词比较，体会用词的精确 。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、英勇、机敏的英雄形象。 当赏析完这段精彩内容后我又问同学：除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关系。 其实解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。我给出充分的时间让同学品读课文，边读边写批注，体会人物性格。同学找到了许多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班沟通，集体讲读这些句子，同学对武松的性格特点有了较全面的了解。 《景阳冈》教学反思 篇四 本节课能将信息技术与学科教学有效融合，利用幻灯片、视频、录音等信息技术的功能围绕武松打虎的前因后果，层层渗透、步步渲染，优势调控教学活动，让同学的思路更宽敞，提高了教学效率。 我制造性地处理教材，对文本进行了独到的分析和精妙的设计。讲课伊始，我以涵盖打虎大事的快板导入新课，孩子们爱好盎然，迫不及待地想去感受名著、亲近武松。接着用丰富恰当的教学手段来进行四个场面的教学：喝酒重点抓住人物对话，引导同学分角色多形式朗读，并适时加上动作、表情，以此融入文本；上冈抓住人物心理活动，要求同学划出描写武松心理活动的句子，逐一分析体会；打虎场面通过默读、对读、范读、激发想象、品悟动词、播放视频等方法让同学理解打虎过程；下冈抓住“挨”字让同学懂得打虎的不易。整个学习环节清楚明确、环环相扣、反复推动，武松威猛无畏、机灵英勇的高大形象深深根植在了同学心中，同学把握了重点，突破了难点。 “新大纲”明确指出，语文教学要避开繁琐的分析，要注意语言的感悟、积累和运用，突出对同学读写力量的培育。因此教学中紧紧围绕“朗读”这个中心，让同学不断读，反复读，相机指引同学有感情读，有所感悟去读，读文中人物精妙的语言，读武松忐忑、迟疑的心理活动，读打虎场面的惊险，以读为起点，以读为归宿，从而感受的表情达意，体会人物的鲜活形象，感受名著的独特魅力。 每篇课文都是学习习作的范文，领悟文章的表达方法非常重要。我留意引导同学领悟文中运用语言、心理、动作多种表现手法来刻画人物的写作方法，并设计了多处说写小练笔。例如：武松喝酒可以用哪些四字词语来形容？此练笔旨在让同学积累与众不同、独树一帜等词语。老虎攻击用了“扑、掀、剪”三招，武松避其锋芒，以三“闪”应之，此环节让同学仿照比方句用“似的”写话，并让同学把“闪”与“躲”比较，体会“闪”字之妙。这样以读促说，说写结合，始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，提高了语言文字训练的强度，同学会感到乐于表达、易于动笔。长此以往，笔下的人物就会栩栩如生，文章就会具有感染力。 教学预设是美妙的，然而现实却很残酷。反思本课教学，存在着以下不足：教学语言表达不够简练；课文带有肯定的文言颜色，同学品读课文的时间不够充分，不能把这篇经典名著读得有滋有味；老师的点拨多了些，同学的自悟少了些。 《景阳冈》教学反思 篇五 《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近同学的认知水平，同学简单接受。在教学中，我突出了以下几点： 一、借助解释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。 二、抓重点，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过同学自读自悟，小组争论的方式，了解武松豪爽、英勇、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部分运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。 1、抓住“三闪”面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导同学说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更合适？，引导同学体会“闪”字的奇妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作轻松灵敏，而不是被动地害怕地躲避，显出他的武艺超群。 2、转守为攻的痛打对于武松赤手空拳打死老虎一部分，先让同学动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？并让同学试着表演，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危险和场面的惊险。看过之后，再让同学体会武松的动作。这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。 三、阅读原著，重温经典魅力学完本课，我设计了以下拓展：1、说说武松上景阳冈前后发生的故事。2、说说《水浒传》中主要人物的外号及来源。3、畅谈《水浒传》中精彩的故事片段，推举阅读原著。 这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有肯定的文言颜色，同学书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。 《景阳冈》教学反思 篇六 《景阳冈》一文中讲了梁山英雄武松在阳谷县的一家酒店内豪饮后，不听店家劝说，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏得英雄性格。 全篇分为喝酒，上冈，打虎，下冈四部分内容，打虎是重点，喝酒部分通过分角色朗读武松与店小二的对话，体会武松豪放倔强的英雄性格。上冈部分通过朗读对武松心理描写的部分，让同学了解当时武松虽有迟疑，但更多的是勇往直前的士气。打虎部分通过动词的运用，让同学想象武松打虎的精彩场面，体会武松英勇无畏的英雄性格。讲完打虎部分给同学播放昆剧中武松打虎的视频，让同学再现武松打虎时的场面。 通过此次教学，我认为，只有把语言的学习置于浓郁的情感氛围之中，才能唤起同学对语言文字的深切感受。同学的语言表达一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来，从而使精神和语言达到一种水乳交融的程度。而这一过程的实现，主要是让同学通过各种方式朗读课文，在不同的情景中相机指引同学用不同的语气、情感来朗读课文，在朗读中培育情感氛围，体会人物形象。同时，更重要的是，通过昆剧武松打虎的片段，让同学把文字和画面进行充分的再次建构，这也是信息技术与语文阅读教学融合的再次体现。 《景阳冈》教学反思 篇七 本课是五班级下册第五单元的第一篇略读课文。第一次试讲之后，李彭老师与我急躁研讨，发觉了授课时的不少问题。在其次次讲课时我能订正不足。讲完课后，收获颇丰。现总结如下： 一、同学自主学习少，老师的牵引严峻： 在第一次试讲时，我根据课文的挨次，依次叙述了武松饮酒、上冈、打虎、下冈时的内容，一