《自己去吧》语文教学片断和反思

Word 《自己去吧》语文教学片断和反思 《自己去吧》语文教学片断和反思 《自己去吧》是人教版新课标教材一班级上册第五单元的一篇课文。本单元以对同学进行成长教育为专题,本课侧重对同学进行自立自主学习生活本事的教育。本课故事情节很简洁,基本上没有同学读不懂的词句。通过阅读故事,领悟应当自己自立自主学习生活本事。通过观看、表演、朗读、口语交际等途径来让同学学习感悟语言,体会课文的意思。教学中,重点采纳了角色朗读和角色表演嬉戏的方式来进行。 我在思索:我们可以结合美术课,开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动,并且结合利用已有的材料制作头饰,了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区分。这样就把语文实践活动、美术课、科普学问的了解与语文课有机地整合在一起了。 由于故事情节简洁,所以,我当时支配同学通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看,我觉得同学通过练习读以及我与同学的对话──喜爱哪一个,同学结合前面了解的科普学问,感悟了语言的意思,体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。 不过,现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句,一方面说明白鸭妈妈“让孩子自己去”的缘由,另一方面,也说明:“这样的事情,你自己能做”,从而暗含了“自己的事情,你应当自己做”的道理。我觉得,对这句话,应当引导同学绽开争论一下:除了小鸭子的身体特点以外,还一个重要的缘由──是什么?这说明什么? 在表演这个环节,同学进入角色,也就进入课文的情境;通过形体、语气体会、对话等方式,在嬉戏中,同学对课文的语言有了比较深刻的领悟。“假设”,促使同学对课文的.内容进行了制造性的理解。我觉得,这样做是符合鼓舞同学“共性化阅读、制造性阅读”的思想的。但是,原来这里可以“补救”解决的一个问题:“水不深”,这里,我还是没有意识到,教学中,也没有通过“参加”和“对话”引导同学去熟悉、体会。 总的评价自己这堂课的教学,在从同学的爱好着眼,通过朗读、角色表演、嬉戏等方式,引发了同学的学习爱好,使同学在语文实践中学习语言、接受教育、学习学问,努力让语文课活起来,努力让同学成为学习的主体等方面,还是比较胜利的。但是,自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句引导同学学习体会课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注意了实践、爱好、综合的同时,不能忘掉“本”──语言文字的学习领悟。这是新课程的语文教学中应当特殊留意的。 【《自己去吧》语文教学片断和反思】 — 2 —