2022人教版6年级语文下册教学案例多篇资料选编

2022人教版6年级语文下册教学案例多篇资料选编 资 料 汇 编 目 录 1、北师大版六年级语文下册教案《苏武牧羊》教学设计之三 2、北师大版六年级语文下册教案《白鹤梁的沉浮》教学设计 3、北师大版六年级语文下册教案床头上的标签 4、六年级语文下册教案——《桃花心木》第一课时教学反思 5、六年级语文下册教案——《学弈》 6、六年级语文下册教案——《口语交际·习作五》教学设计 7、六年级语文下册教案——《花潮》教案 8、六年级语文下册教案——《鸟的天堂》教学设计 9、北师大版六年级语文下册教案《苏武牧羊》教学设计之二 10、六年级语文下册教案——三克镭 北师大版六年级语文下册教案《苏武牧羊》教学设计之三 　　教学目标： 　　1、学习课文中的生字新词，理解恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数等词语。 　　2、抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。 　　3、指导学生有感情地朗读课文。 　　4、感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。 　　教学重点： 　　讲读课文的第五到第六节，苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。 　　教学难点： 　　品味关键词语来体会人物的思想品格。 　　教学过程： 　　一、揭示课题 　　１、出示插图，认识苏武　板书：苏武 　　２、简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。 　　３、板书：牧羊　　理解：牧课题补充完整 　　４、齐读课题 　　二、整体感知 　　１、听课文录音： 　　思考：课文中有几次写到旌节 　　苏武又是怎样对待这支旌节的 　　２、交流板书 　　（１）苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。 　　理解：旌节　　板书 　　板书：接 　　指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。 　　（２）苏武手握旌节，气愤地说：我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！ 　　板书：握 　　指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。 　　（３）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！ 　　板书：举 　　指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。 　　过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。在这种情况下，他又生出了一计。那便是;一;;一;苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢 　　三、学习第三、第四重点节 　　（1）轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么 　　（2）学生交流。 　　（3）小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀！但苏武又是怎样面对的呢 　　（4）学生默读第五节，划出让你感动的句子。 　　（5）逐句出示，加以理解。 　　A、北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。 　　（内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。） 　　B、苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。 　　师生对读，（感受到后面的话是把前面的折磨写具体了） 　　教师引读，（让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难） 　　板书：饿　渴　冷 　　出示图片，想象苏武还会面临哪些困难 　　C、苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。 　　理解：置之度外 　　（要学生感悟到苏武不是为自己活，而是在为国家而活。 　　D、他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。 　　抓关键词：经常（换词）;一;;一;常常，时常， 　　南飞的大雁：汉朝在南方，南方代表祖国，多想成为一只自由的大雁，早日回到祖国。 　　屈指计算日子：再次体会归心似箭。 　　盼望：望眼欲穿，归国心切 　　小结：苏武就是这样一个宁死不屈，坚决维护国家尊严的人，让我们充满深情地读读这一节。 　　四、学习第六节 　　过渡：茫茫荒漠，野草丛生，人烟绝迹，苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。多少年等待，多少年期盼，整整十九年过去了，苏武在异乡历尽了千心万苦，受尽了非人的折磨，经过汉朝的多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。 　　1、抓住４０岁，已满头白发 　　2、出示句子，改成肯定句， 　　再改成反问句 　　五、总结课文 　　1、过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的人你想对他说什么 　　在敌人面前不屈不饶，，坚持正义，坚决维护国家尊严的人。他不愧为中国历史上的一位爱国志士。 　　2、评价：后人是这样评价他的。牧羊十九年，留胡节不褥。 　　任海枯石烂，心如铁石坚。 　　3、激发兴趣：在中华民族的历史长河中，还有许多像苏武那样的民族英雄，如岳飞、文天祥、林则徐等人，我们不仅要敬佩他们，而且要学习他们，热爱祖国，忠诚祖国，报效祖国，有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容，下节课我们来交流。 　　（一） 　　北风刮得正紧。漫天雪花，被卷成一条条白色的鞭子，直鞭向白茫茫的大地，直鞭向湖畔那个白须白眉、手握节杖，颤巍巍地站着的老年人。 　　老年人望着结了冰的湖面。他的眼神茫茫然。没人知道他究竟在想些什么。他手中那节杖上的白毛已经脱落得七七八八，剩下稀稀疏疏的几小撮，和他下巴的胡须一起在北风中飘动。 　　这是北海，也就是俄罗斯的贝加尔湖。老年人已在这里度过漫长的十九年。 　　老年人名叫苏武。他原本是汉朝的使节，十九年前，被派出使到匈奴。谁知道这一出使，竟然长达一十九年！ 　　他就在这片辽阔而荒凉的土地上挨了十九年。他的任务很简单：牧羊。他从汉朝的使者，变成了一个牧羊人。 　　（二） 　　草原上鼓乐喧天。这是匈奴的国土。匈奴单于（chan2yu2匈奴领袖的称号）正大摆宴席，宴请汉朝派来的使节。 　　大王这次将汉朝的使者都释放回去，皇上非常高兴，特地派我们前来答谢，同时献上一些薄礼，希望大王笑纳。一个手持节杖、身穿汉服的中年汉朝官员对单于说。这个官员身材高大，威仪凛然，令人望而生畏。 　　使者不必多礼。请回去告诉贵国皇上，多谢他的赏赐。 　　大王放心。我一定会转告您的话。汉朝官员说。 　　这位汉朝官员正是苏武。 　　汉朝自从建立之后，就一直面对北方的少数民族匈奴人的威胁。匈奴军队不断侵犯汉朝边境，使汉方不胜其烦。汉武帝曾经派大将卫青与霍去病三次出兵讨伐匈奴，使匈奴的元气大伤。每当战败，匈奴便派使者求和，而汉朝天子也乐于与匈奴修好双边关系，双方时常派遣使者互相往来。但匈奴常常借故扣留汉朝使者。这一年，匈奴又扣留了汉朝的使者，汉武帝很生气，正想出兵教训匈奴，匈奴却前来求和，而且愿意把以前所扣留的汉朝使者全部放回。汉武帝为了报答匈奴单于的善意，于是派遣使者苏武，与副使者张胜、随员常惠，带领许多礼物送给匈奴单于，并且护送以前被匈奴扣留的使者回国。 　　（三） 　　去把苏武给我捉来，我要亲自审问他！单于大声喊道。他吩咐官员卫律去捉苏武。 　　我是堂堂的天朝使者，怎能让你们当犯人审问！苏武说罢，一手拔出佩剑，立刻往颈项抹去。卫律赶忙抱住他，但苏武已受了重伤，血流如注。 　　事情所以会这么直转急下，正是和卫律有关。 　　卫律原来是以前的汉朝使者。他出使之后，投降了匈奴。卫律的部下虞（yu2）常，由于不满卫律，便鼓动苏武的副使张胜，想暗中杀害卫律。怎知事机泄露，虞常被捉。在卫律酷刑的折磨下，虞常终于把张胜供了出来。这就牵连到正使苏武了。 　　苏武的剑伤治好之后，匈奴单于千方百计劝他投降，但苏武宁死不屈。单于更加佩服苏武的硬骨头，于是将他关进地窖（jiao4），不给他吃、喝，想迫使他就范。但倔强的苏武在严寒的隆冬里，以雪解渴，扯下棉袄（ao3）的皮毛充饥，却怎么也不屈服。单于没法子，只好将苏武流放到北海牧羊。 　　（四） 　　在严寒的北海，苏武每天孤零零地牧羊。每天牧羊时，苏武总是手持汉武帝亲手交给他的那支节杖。他相信有一天他一定会手持节杖，再踏上祖国的土地。 　　苏武等待这一天，足足等了十九年。 　　这一天终于到来了。 　　公元前85年，匈奴因单于去世发生内乱，新的单于知道没有力量跟汉朝打战，又派使者到汉朝求和。这时候汉武帝也已经去世了，汉昭帝派使者到匈奴去，要单于放回苏武。 　　苏武终于回到祖国。当长安的人民夹道欢迎他时，他的手中仍然紧握着节杖－－尽管节杖上的毛已经脱落得七七八八了。 　　苏武牧羊的故事，从此传诵千古。 　　师：通过今天这节课，我们许多同学都为苏武的伟大精神所感到。我们应向们学习，学好本领，心系家乡、心系祖国，为祖国的建设事业作出贡献。 北师大版六年级语文下册教案《白鹤梁的沉浮》教学设计 　　教学目标： 　　1、学习生字、新词。 　　2、培养提取信息的能力。 　　3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。 　　4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。 　　教学重难点： 　　1、培养提取信息的能力。 　　2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。 　　跟老师一起学 　　1、白鹤梁水下石梁位于陪陵区城北长江江心，是一块长约1600米，宽16米的天然巨型石梁。石梁仅冬春枯水期露出水面。相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘白鹤仙去，故名。问：沉浮指什么[小学教学设计网-.xxJ] 　　2、所谓沉浮是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。 　　3、它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的快速浏览课文。 　　4、自读课文。 　　5、本文用设问句开头，交待了对白鹤梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。你从中了解到了什么 　　6、科技工作者提出了几个方案，分别是什么 　　7、前三个方案有什么弊端 　　8、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的教学设计文章为什么要这样写 　　9、出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的最佳方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。因此教学设计文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程。之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。 　　10、文章标题：白鹤梁的沉浮有什么深刻含义 　　一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点：每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面，形成特殊的长江景观。 　　另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌，这是它的命运的沉浮。富有诗意的标题引发悬念，也能够激发读者的阅读兴趣。 　　11、问：你还知道哪些有关文物保护的故事 　　12、作业：了解更多文物保护的故事。 北师大版六年级语文下册教案床头上的标签 　　教学目标： 　　1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法； 　　2、学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求； 　　3、领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。 　　教学过程： 　　一、检查学生的预习情况：字词、内容 　　二、展示目标（同上） 　　三、学习新知： 　　1、读课文，整体感知内容。 　　2、思考： 　　本文的三个特点： 　　（1）.别具匠心的标题。 　　以床头上的标签为题最能表现李比希这位化学史上的巨人，具有谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求是的科学精神。同时标签在文中还起到了线索的作用，把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起，使文章的结构更加完整。 　　（2）.精心的选材。 　　本文选了两件事，而且是一成一败，一得一失。这样选材让读者感受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过