一年级学生学习习惯培养的现状分析及改进措施方案

一年级学生学习习惯培养的现状分析与改良措施 民治小学 段亚鹏 一年级学生已经上学快三个月了，在教师的教诲下学生们已经养成了一定的习惯，但还存在着一些问题：例如 〔１〕注意力很难长时间集中。大局部学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，思想溜号的现象较为严重。孩子在做课堂作业时，有的边做边玩，不够专心，少数学生必须有教师督促才能完成任务。 〔２〕欠缺认真倾听的习惯。     许多学生认为认真倾听就是专心听教师讲课，这种理解是片面的。在观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“教师我〞，有抢答现象。 〔３〕边读边思考的习惯欠缺。 边读边思考是一种良好的的阅读习惯。课堂上，我们发现一些学生按照教师的要求把题读完后，就等待着教师提问，没有自己思考的习惯。所以有的题学生不是不会做，而是缺乏细心与朗读技巧，没有读懂题目，不知道从何做起，不会审题。 〔４〕认真作业习惯普遍比拟差。 做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。在调查中，发现学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸〞做到的学生很少。年级越高，字迹越不端正，学生涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。学困生不能与时改正错题。 〔5〕语言表达的能力不足。在一年级的课堂上，常会出现这样的现象。当教师提问时，所有的小学生都把手举得高高的，但请到个别小学生回答的时候，他站起来后又不知道说什么；有的孩子站起来，吱吱唔唔，声音很轻；有的孩子表达的容和题目的要求完全无关。 面临种种状况，必须要找到良好的解决方法，以下是我改变学生的一些想法： 　　一、良好的习惯  课堂是主渠道 　　课堂教学是培养学生智力的有效途径，也是小学生养成良好行为习惯的主渠道。刚开学就要对他们进展坐、立、行、走、文明礼貌、课前准备等常规教育。如：在训练学生上课发言举手时，应该告诉学生为什么上课发言要先举手，再进展示练习，要求人人掌握规的举手姿势。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快的气氛中养成习惯，如：“上课铃声响，快快进课堂，书本、文具放桌上，抬头挺胸看前方。〞课堂上随时提醒学生头正、身直、臂开、足安的坐势，并按照统一的标准提醒学生按要求去做，如：“谁能像我这样坐〞，生答：“我就像你这样坐〞。当学生注意力不集中时，我就说“小眼睛〞，生说：“亮晶晶〞，师：“看谁的小星星最亮〞，很快就把学生的注意力集中到了我身上。学生轻轻松松地掌握了规，明确了要求，这样学生就会逐渐养成好的行为习惯。 　　二、良好的习惯  示是最好的教育 　　低年级学生幼稚、天真、行为不受拘束，常会犯一些幼稚的错误，做出幼稚的举动，如上课坐不住，喜欢随便说话，书写不认真，不遵守纪律，不会扫地等等。光跟他们说不起作用，他们也不太理解。但低年级小朋友天真可爱，模仿力强，他们渴望得到教师的鼓励和表扬，教师的示作用就显得尤为重要。如：学生刚开始学扫地时，我一同参与，教给孩子们扫地的方法，与时表扬爱劳动的学生，激起他们的劳动热情。一两个月后，他们从不会扫地、不愿扫地，到抢着要扫地，并能自觉、认真地完成值日工作。在教学上，我随时去发现那些书写工整、作业认真的学生，并指定他们当“小教师〞帮助那些习惯比拟差的学生。低年级学生的模仿能力很强，教师是他们心中的偶像，超级粉丝，教师良好的言行对学生的行为习惯养成起着潜移默化的影响作用，在训练学生习惯养成的过程中，教师的示作用对学生是最好的教育。人们常说的“身教重于言教〞，要求学生做到的，教师首先自己要做到。上课起立时，教师标准的站姿就是无声的命令；课后，地上的捡纸我捡起就是最好的榜样。对学生的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励和表扬的作用。 　　三、良好的习惯  亲身体验是有效方法 　　低年级的孩子最崇拜教师，期望当上小教师、小干部。因此，教师要多给孩子一些机会。劳动委员，领发员，领读员，领队员等，每月一轮换，让每位学生轮流尝试角色的体验〔当然要选组织能力强的，自觉性较高的学生〕。这些小干部的设立，既培养了学生的责任心，又锻炼了学生的能力。在这一阶段，我经常用比赛、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。如：谁每天自觉地扫地、抹门窗，看到地上的纸屑就捡起等，每自觉地做了一次就奖一面小红旗，每月一评，比谁得红旗最多颁发奖品。清洁卫生做好了，可班上还有一件事让人头疼，每次一下课，学生在教室走动，就把桌子撞歪了，等到第二节课上课时，教室的桌子就像一条“蛇〞一样弯弯曲曲的，叫人目不忍睹。于是我就点几名学生上讲台看一下他们的桌子，并教他们怎样把桌子摆放整齐，再次让他们环顾教室四周，他们笑着说：“看到这样干净整洁的教室，心里真舒服！〞从那以后，只要上课铃声一响，孩子们就主动摆放桌子，有的望桌子的两边是否对齐，有的在看两桌子中间的缝隙是否成一条直线，大约一个月过后，我随时走进教室都是干净整洁的。每天早上领读员自觉地带着同学们读书，课间操，领队员立刻组织同学们站好队走到操场。我把这种常规要求落实到了每一位学生的心中，对学生的每一点进步都与时表扬，树立身边的典型，在班级管理中营造一种良好的气氛。 　　四、良好的习惯  家校配合 　　不少家长往往只重视孩子的智力开展、文化知识水平的提高，而无视孩子的良好行为习惯的培养。同时，由于学校学生家庭结构的多样性，有局部外来务工人员家庭、单亲家庭等，而这些家庭中，因家长受教育的程度差异，多多少少存在教育思想不正确，或能力不够，或教育方法不当，或为生计所困，造成这些家庭中的反教育行为的存在，以与学生不良生活习惯、学习习惯的存在。我们知道，教育孩子是家庭、学校、社会共同的使命。只有当学校教育和家庭教育形成了合力，出现“心往一处想，劲往一处使〞的局面时，我们的教育才会收到事半功倍的效果。我经常利用家长接送孩子的时间与家长交流，反应孩子在学校的行为习惯和学习情况，并询问孩子在家表现，对于反常学生进展不定期家访、联系等灵活多样的方式，指导和督促家长配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力，齐抓共管。 　　总之，低年级的孩子就像一白纸，纯真可爱，可塑造性强，容易承受外界的影响，只要我们教师加以合理、正确地引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。所以，教师必须抓住时机，循序善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身〞。 6 / 6