2022《水调歌头》教案

2022《水调歌头》教案 《水调歌头》教案 篇1 　　设计理念： 　　《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最闻名的一首，一直喜闻乐见。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培育学生审美情趣提高其品德修养”“培育学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培育。设计多种情境，让生读、思、品、说。在实力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。 　　本课预期达到的学习目标： 　　1、学会通过想象，感悟古代诗词的意境。 　　2、通过反复朗读体会情感。 　　学习重点： 　　学会通过想象，感悟古代诗词的意境。 　　学习难点： 　　体会作品表达的人生哲理 　　方法：引导学生诵读、感悟、合作探究。 　　课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并朗读全词，读通读顺。 　　课堂学习： 　　一、导入新课。 　　1、同学们，每一个时代都有每一个时代的文学，比如说唐诗、宋词、元曲、明清小说。其实，更重要的是每一个时代都有一些杰出的文学大师，是他们让那个时代的文学大放异彩绚烂夺目。比如，提到魏晋我们就会想起陶渊明，提起唐代就不能不说李白、杜甫，提到宋代就不能说（生答：苏轼）是他们让那个时代的文学更加精彩。 　　2、对于苏轼，你知道多少？ 　　（同学们相互沟通，自由发言） 　　[点评：激情导入教学，激发学生阅读的欲望，增加学生学问积累。] 　　二、创设情境，初读感知 　　1、听师配乐（《春江春月夜》古筝曲）朗诵。 　　2、全班自由朗诵（通顺、连贯、精确）。 　　3、问题情境：古代诗词语言美丽，意味深长，但终归不如现代那样明白易懂，请同学们依据书下注释，疏通文意，不理解的词句在小组内沟通，仍不明白交由全班探讨。 　　4、全班沟通探讨 　　[点评：词意书下多有注释，师没有多讲，由学生自学，师在全班探讨中抓住一些重、难点，乘机引导。如“起舞弄清影，何似在人间”的不同翻译，词人感情改变，词上下阙内容。即有利于培育学生的自学实力，又提高了课堂效率] 　　三、点击生活，理解运用 　　1、创设生活情境。 　　（1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用《水调歌头》中哪一句祝愿？ 　　（2）你妈妈非常惦念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说？ 　　2、哪一句干脆写“月”的。 　　3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？ 　　[点评：创设生活情境，既能学以致用，熬炼学生语言表达实力，又能增加学生学习爱好，检测对诗句理解程度。] 　　四、绽开想象，诵读品尝 　　1、听王菲歌曲《水调歌头》专心听，你想到了什么？你好像看到怎样的画面？ 　　2、假如你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？并且有感情读一读？ 　　建议话题：读你的词其实是在读你，对你的情感，我能理解的是，对你的要人格，我最观赏的是！） 　　3、对读完这首词，你有何启示？ 　　师的阅读体验：同样轮中秋月，王建发出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的哀叹，而苏轼却以“但愿人许久，千里共婵娟”写出了他的旷达。可见，同样的月亮，人们对她的看法是不一样的，我们可能无法变更事物，但是我们可以变更我们的心情，可以用主动、乐观的心态去看待事物。 　　[点评：多种情境铺设，让学生发挥想象激发学生对文本的感知。老师与学生融洽沟通体验，很好起到了“同等中的首席”作用加深体验。] 　　4、①师朗读前做铺垫，那是一个中秋之夜，诗人一个人孤零零来到庭院，对月独饮，政治上的不得意，对亲人的思念，郁结于心。但他又深深酷爱着人间的现实生活，于是将千愁万绪，流泻笔端。 　　②生接着配乐朗诵。 　　五、迁移： 　　以“月”为主迁题，畅所欲言 　　六、课后作业（任选做一题） 　　①阅读余秋雨《文化苦旅》中的《苏东坡突围》并做好读书笔记。 　　②将《水调歌头》改成现代诗歌。 　　③阅读苏轼的《念奴娇赤璧怀古》《赤璧赋》 　　④访问网上的苏轼纪念馆，上香祭酒、献花、留言。 　　[点评：敬重学生的不同特性特征，让其自主选择，关注语文与生活的联系，课内与课外的结合，充分利用各种教化资源，为培育生语文素养服务。] 　　板书设计： 　　水调歌头明月几时有 　　苏轼 　　上阕：饮酒问月——追求美妙生活 　　下阕：难眠怀弟——探求人生哲理 　　教后总评： 　　语文课是干什么的？新旧语文课堂的区分何在？如何才能超越工具理性，让阅读成为自由的梦。这些问题，困扰着每一个语文老师，本篇教案，试图突破传统的以学问本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学。把文本仅仅作为语文实践活动的一个载本。注意对学生爱好的激发，注意学生的理解，体验和感悟。拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努力作出尝试。 　　《水调歌头》教案 篇2 　　导入： 　　很多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下很多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。 　　有关常识: 　　词，诗歌的一种，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。词有许多别称，如“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”、“乐章”、“歌词”等。词按字数的多少可分为小令（58字以内）、中调（59字至90字）和长调（91字以上）三大类。按词的段落的多少又分成：全词只有一段的叫“单词”，二段的叫“双调”，三段的叫“三叠”，四段的叫“四叠”。词的段落叫“阕”或“片”，从上片到下片讲究连接贯穿，意思前后相承，叫“过片”。下片的首句句式不同的叫“换头”或“过变”。依照已有的词调写的叫“填词”或“依声填词”，自己谱曲自己写词的叫“自度曲”，《扬州慢》属后一类。词常见有“令”、“引”、“近”、“慢”的分别，“令”即小令，“引”是正歌之前引歌，“近”又称“近拍”，相当于“引”，“慢”是慢曲子的省称，指节拍较慢，声调延长。慢词的字数较令、引、近的词字数要多些。宋代词风可分为婉约派和豪放派。婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他们认为“词为艳科”、“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭受，特殊讲究音律格律，风格清丽婉媚。豪放派以苏、辛为代表，主见“以诗为词”、“无言不行入，无事不行言”，不愿损害意思以迁就音律，“故为豪放不羁之语”，格调昂扬、取材广泛。 　　朗读全词，疏通文字。 　　1、念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。 　　2、小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥孙策， “小 乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指曹操筑铜雀台，准备灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。 　　3、樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”，那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被焚烧成灰和烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。 　　探讨分析课文 　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。曾与父苏洵、弟苏辙进京，并与苏辙同科进士及第，父子三人文名大震，号称“三苏”。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，构成文字狱“乌台诗案”，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。 　　苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之情，也不喜爱写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创建出高远清爽的意境和豪迈奔放的风格。 　　苏轼的词剧烈地反映着入世和出世的世界观的冲突。他政治上长期失意，一生经验崎岖不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，时常发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜藏着一种深厚的，躲避现实追求解脱的老庄思想，用来寄予自己对政治现实不满的心情。 　　《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。 　　听读课文的录音。 　　讲读上片。 　　1、正面描写赤壁景色的有哪些句子？ 　　六、七、八句。 　　2、用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？ 字词 特点 角度 修辞 基调 乱 险怪 形 夸张 豪迈奔放 穿 高峭 惊 汹涌 声 比拟 拍 水石相击 卷 狂澜奔腾 形 比方 雪 水色纯白 色 　　3、赤壁之景的描写有什么作用？ 　　姿态、声音、色调，无不逼真，描绘了一幅奇险宏伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋勉。 　　4、一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？ 　　词一开篇就境界开阔，气象恢宏，大江东去，淘空一切，“浪”怎能冲洗千古风流人物呢？是作者的感情在起作用，使多数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的消逝想到岁月的无情，产生对历史和人生的思索。 　　5、四、五句写赤壁为何要假借他人之口？ 　　“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不肯定是赤壁之战的所在地诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。 　　6、上阙末句有何作用？ 　　承上启下。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之土。三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？ 　　7、学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。 　　描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。 　　讲读下片。 　　1、阅读下片前六句，探讨刻画了周瑜什么样的形象？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？ 　　描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，乔玄把自己漂亮的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。“羽扇纶巾”，描写周瑜手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。 　　“故国神游”，道出了对英雄时代、英雄人物的憧憬。这种憧憬在两鬓花白功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。 项目 周瑜 苏轼 年龄 24岁 47岁 婚姻 华蜜美满 屡遭不幸 外貌 英俊儒雅 早生华发 职位 东吴都督 团练副使 际遇 功成名就