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【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析分析方案职专数学《定积分的几何意义》学情分析方案

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1、定积分的几何意义学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科数学能力维度R学情分析教学设计学法指导学业评价所属环境R多媒体教学环境混合学习环境智慧学习环境微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题定积分的几何意义教学对象19级机械自动化学生教学目标1. 理解定积分的几何意义与函数图像的联系2.掌握定积分的几何意义3. 通过对定积分的几何意义与函数图像联系的认识过程，使学生感受“动”与“静”的对立与统一，培养学生用运动变化的观点审视事物，用对立统一规律揭示生活中的数量关系教学重点定积分的几何意义学习难点定积分的几何意义与函数图像的联系分析工具学习通、问卷星分析方法1.通过“问卷星”的电子问卷调查学生所具备的知识和能力。2.采用“学习通”教学平台学情统计，了解学生课前的自学能力和学习情况。利用平台功能收集每个学生在完成教学活动后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于教师了解每个学生的课堂学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。学情分析实践方案一、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。一次函数跟圆的方

2、程学生已在初中与职二阶段已经学习，基本上掌握了一次函数跟圆的方程的一些基本知识，会作一次函数的图像，因此只要简单地回顾一些基本知识就可引入新课；圆的方程与图像的联系在职二学过，从而得到它们的图像。学习对象为中职三年级学生，虽然有一定的观察能力, 他们普遍对数学有恐惧感，数学基础普遍较差；学生重视专业课，忽视基础课的学习；学生对新内容的学习有一定的兴趣和积极性，但缺乏耐心和恒心，中职类学生，他们对知识的理解还是处于模糊阶段，基础比较差。因此，借助图像直观学习和理解数学，是数学学习中的重要方面。只有做到了直观上的理解，才是真正的理解。因此在教学中，要鼓励学生借助几何直观进行思考，揭示研究对象的性质和关系，从而渗透了数形结合的数学思想。针对职业学校学生、学科特点，更多的学习活动设计将以观察、识别、分析、判断、讨论为主线，以掌握方法、步骤为目标，让学生更能体会到数学的实用性，树立运动变化的观点，理解静是相对的,动是绝对的，并由此深刻理解定积分的几何意义与函数图像的联系。学习应该是学生积极主动的建构知识的过程，应该与学生熟悉的背景相联系，本课要求学生通过自主地观察、讨论、归纳、反思来参与学习，认

3、识和理解数学知识，学会发现问题并尝试解决问题，在学习活动中进一步提升自己的能力。二、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。（一）通过“问卷星”的电子问卷调查学生所具备的知识和能力，19级机械自动化学生总人数38，男生38份，全部收回。首先，应用“问卷星”创建“一次函数的图像”学情分析调查表。然后，产生问卷调查二维码，把二维码发给学生填写问卷。最后，导出“问卷星”问卷调查分析报告结果，通过产生的数据，了解学生基本的学习能力和知识基础。（二）采用“学习通”教学平台学情统计，了解学生课前预习学习情况。1.通过“学习通”微视频学习，进行课前自主预习，激发数学学习兴趣，培养数学学习能力2.通过“学习通”发放了一份预学习任务，在课前全面地了解每位学生的知识储备及学生解出错的原因，为制定合理的教学目标、采取合适的教学方法、设计和优化教学流程提供基础。3.通过“线上作业批改”了解学情，精准评价。众所周知，作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力;同时，作业也可以帮助教师反馈教学效果，以及规划.以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足。布置全面性、教育性、时效性、针对性的作业，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的，提高教学效果。自评等级优秀合格不合格

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