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【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析－高中历史《全球航路的开辟》学情分析方案

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1、全球航路的开辟学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科历史能力维度R学情分析教学设计学法指导学业评价所属环境R多媒体教学环境混合学习环境智慧学习环境微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学教学主题第6课全球航路的开辟教学对象高一学生教学目标1.唯物史观：通过学习运用唯物史观辩证分析的看待历史，理解新航路开辟的背景是由资本主义萌芽产生、各种因素综合作用的结果，培养学生用唯物史观分析历史问题的能力。2.时空观念：通过教科书和相关材料让学生对全球航路开辟的时间和地理空间及时代特征形成准确的把握。3.史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题，让学生了解新航路开辟的背景、过程，提高学生探究学习历史知识的能力。4.历史解释：通过现存的史料，形成对全球航路开辟正确、客观的认识，重视史料的搜集、整理和辨析，培养学生有效解读史料、自主分析归纳知识的能力。5.家国情怀：通过学习让学生感受到新航路开辟过程中体现出的探险精神，认识到地理大发现给全球社会带来的影响，进一步感受中国在全球化发展的今天应该承担的大国责任。教学重点新航路开辟的动因和过程学习难点新航路开辟的动因分析工具问

2、卷星：平台自动批改、统计学生的答题结果，教师用于收集与学生学习情况有关的原始数据。分析方法1.统计法一一学生完成问卷后，教师获取问卷星数据，了解 A1学生对该话题所具备的相关知识，并进行分析和整理。2.归因法一-通过学生访谈，问卷，将所得综合分析，发现学 A1技生学习的知识储备和学习基础。学情分析实践方案1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。本节课的授课对象是高一年级的学生。在学习经验和知识储备方面，由于高一学生从初中进入高中，学习内容和方法在变化，要有一个适应学习的过程，在课程设置中，应注重基本史实的掌握和理解，选取了适当的历史材料作为补充，以促进学生学科素养的提高。本课对于大多数高一学生来说，初中已经学习过，内容较简单，但本课涉及的核心素养难度较大、知识盲区较多，需要老师循序渐进、引导深入。除此之外，这一部分时空线索难以把握，故需要教师在授课过程中应重视时间轴和地图册的使用，进而梳理这一时期的时空线索。在学习能力和学习风格以及学习条件方面，高一学生对图片材料的感知能力较强，形象思维活跃，喜欢听各种历史人物和历史故事，这些特点有助于这一课的形象化

3、教学；但是他们抽象思维、推理能力与辩证看待历史问题的能力有待进一步加强。 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。为了解学生的已有知识基础，在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、小黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，可通过思维导图（如MindMap、Inspiration等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。如果这样理解“知识基础”：学生对学科知识（与技能、能力等相对）的已有学习结果或效果，包括已有的知识学习方式、方法或习惯，我们在教学实践中往往注重学生的知识容量和质量，特别是知识质量-用学生对知识点或知识体系的了解、理解、掌握、运用等不同层次来表示学生的知识基础，那么，很可能不是用调查问卷来“收集和分析学生信息”，而是通过学生“作业”、“测试”、“考试”以及课堂学习的知识评价等方式来对获得有关学生知识基础的数据，通过对数据的分析，就可以掌握学生的知识现状、知识学习“问题”，然后，才会有针对性地调整或变革自己的教学设计。自评等级R优秀合格不合格

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