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【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析－高中物理《加速度》学情分析方案

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1、加速度学情分析方案一、学情分析目的1.了解学生的年龄特点和现有的知识水平制定出最合适他们的教学方案，真正做到因材施教，进而提高教学的效果，使学生最大程度记住学到的知识并应用到实际。 2.了解学生的能力水平和行为习惯等多重因素，不仅能够有效地提高课堂.上教师和学生的互动，而且能够增强学生的主体性。二、学情分析内容加速度是鲁科版必修第一册第一章第三节。本单元是学生认识科学规律、功能思维的建立之基。本节课。加速度讲解了加速度的含义、加速度的计算。通过系统的学习初步了解运动学的内涵。（二）教学对象本堂课的授课对象高一年级的学生，这个年龄段的学生思维思维活跃，想象力丰富，对新鲜事物充满好奇。过去初中二年已经让学生经过了二年的物理学习，已经掌握了物理的学习方法，对于运动学也有了一些浅显的认识。逻辑思维丰富。在这个学期的物理教学中，除了继续以科学思维、科学探究外，要加强情境的导入，把生活和知识教学紧密地结合，在生活中体验物理魅力，让学生习得必要的科学素养。（三）教学重点理解加速度的方向和计算。（四）学习难点难点：判断加速度的方向，运用公式解决实际问题。三、学情分析方法（一）问卷调查法使用“腾

2、讯问卷”，设计调查问卷，对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集。（二）观察法在课前主要是通过问答观察的方法对有关知识的复习，发现学生存在的问题，在课上，主要通过希沃课件，全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等学情信息，并适当的做出调整。在课后，根据学生的作业情况了解到学习效果，对学情信息进行分析, 以便于在以后的教学中加以调整。四、学期分析工具腾讯问卷五、问卷内容 1.短跑运动员在100 m比赛中，以8 m/s的速度迅速从起点冲出，到50 m处的速度是9 m/s，10s末到达终点的速度是10.2 m/s，则运动员在全程中的平均速度是( )A9 m/s B10.2 m/s C10 m/s D9.1 m/s2.物体沿一条直线做减速运动，加速度恒为2 m/s2 ，那么在物体运动过程中（）A任意时间内，物体的末速度一定等于初速度的B任意时间内，物体的末速度一定比初速度小2 m/sC任意1s内，物体的末速度一定比初速度小2 m/sD第n s的初速度一定比第(n-1)s的末速度小2 m/s3.物体做匀变速直线运动，某时刻速度大小为4 m/s，1 s 后速度大小为10 m/s，在这1 s内物体的加速度大小为()A可能小于4 m/s2 B可能等于6 m/s2C可能大于6 m/s2 D一定等于6 m/s24.一物体做匀变速直线运动，某时刻速度大小为4 m/s，1 s 后速度大小为10 m/s，在这1 s内物体的加速度大小为()A可能小于4 m/s2 B可能等于6 m/s2C可能大于6 m/s2 D一定等于6 m/s2

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