个人感悟之《静悄悄的革命》
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1、读静悄悄的革命有感期末教职员工大会上，校长提出暑假阅读静悄悄的革命一书并写出自己的读后感，起初听到这个书名时，我的第一反应是有趣。静悄悄的革命，静悄悄和革命好像有些自相矛盾，心里想不会这个标题和内容完全不匹配，内容还枯燥乏味吧。假期带着疑问开始阅读这本书，译者序和作者序中分别有这样两段话，这场“静悄悄的革命是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。“本书所介绍的教室里的“静悄悄的革命”即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动的、合作的、反思的学习”。在书中佐藤学先生用一个个教学案例叙述了很多观点，发人深省，颇有启发。佐藤学先生在第一章第二节第三小点中说了这样一句话，“应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。作为一名年轻教师，无论是刚站上讲台教初中时还是现在教授小学，在读到这本书之前我都坚信，一节优秀的课，就应该有学生积极响应，积极回答问题，或者用佐藤学先生的话，就是发言热闹，尤其低段的教学，就是要热闹，但并不是一味地热闹就好了
2、。反思自己的日常课堂教学，真的有很多误区。英语课还是低段的英语课，活跃的课堂气氛，师生的积极互动当然是好的。但是往往我忽略了有效和认真倾听。一直都认为自己有响应新课程改革，转变自己的角色，以学生为主体，但是回顾自己的课堂，发现还是自己讲的部分占了相当大的比例，即使有学生发言，有倾听学生的看法，但往往也是希望能够听到自己想听到的答案，希望学生按照自己的教学思路进行，以便在短短的几十分钟内走完我的教学流程。对于学生“跑偏”了的想法，很多时候并不能耐心倾听，也不会试着思考学生的思维方式。因此，这样的课堂只是我们老师的课堂，并不是学生的课堂。二学生所学到的知识也仅仅是老师想要他们学的。佐藤学先生的观点触动了我，我对这一现象重新审视，这时我发现，班级里似乎也有和我一样的学生，经常课上提问，总是会有些积极回答的学生把前面同学的答案又回答了一遍。之所以会这样是因为，他和我一样并不在意是否认真倾听，只是想说出自己的答案罢了。同样的这些急于发言的学生，是否对问题进行了深入思考呢？是否有认真听他人的回答呢？而那些虽然看上去认真听课，但因为没有举手而被冠上不积极的这些学生，他们真的就不会或者说是真的不积极吗？在今后的教学中，我依旧会鼓励学生积极回答问题，但更会鼓励和引导他们能够真正静下心来，学会倾听，学会思考。而我的教学道路才刚刚开始，在今后的教学中一定付诸实践，努力追求“用心地相互倾听的教室”。
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