您所在位置：网站首页 > 办公文档 > 总结/报告《普罗米修斯》的文化内涵与教学价值漫想

《普罗米修斯》的文化内涵与教学价值漫想

5页

卖家[上传人]：老**

文档编号：295778823

上传时间：2022-05-21

文档格式：DOCX

文档大小：14.58KB

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

15 金贝

/ 5 举报版权申诉马上下载

文本预览

下载提示

常见问题

1、普罗米修斯的文化内涵与教学价值漫想课文普罗米修斯的人文训练与情感熏陶方面的教学目标，一般都是单一地指向引导学生了解其思想、行为与受难经受，感知其悲天悯人、义无反顾、顽强不屈的形象特点，对这位人类宏大的朋友、宏大的英雄产生赞美和鄙视之情。然而一次教学中，一位学生初读质疑时，竟“冒失”地提出了自己的怀疑：“我们用的火真的是普罗米修斯从天上偷下来的吗？”细读到火神劝普罗米修斯向宙斯认错，普罗米修斯坚决地答复：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会成认错误，更不会归还火种！”当他读到普罗米修斯受惩处的情节后，又问道：“这位为人类做了好事的大英雄为什么还会受到惩处呢？他又没有错，为什么说可以忍受各种苦痛呢？”教学过程中，教师虽然通过引导学生自读感悟和谈论沟通，简洁地得出了“这是神话故事，里面说的人与事不肯定是真实的”和“普罗米修斯受到惩处是由于宙斯太狠心、太残暴”等答案，牵强就事论事地敷衍了学生的怀疑。这位学生的两“问”要合理解答，既涉及人类使用火的来源的探究，又涉及到神话作品的本质特性的认知；既涉及古代人民对火的来源的梦想以及寄予的精神意愿的感受，又涉及到神话作品中不同民

2、族对此的梦想结果差异的了解；既关乎天界法规、严令与人间利益、需求的冲突，又关乎普罗米修斯的选择与取舍；既关乎神与人的类属职守，又关乎熟悉与论说的立场角度；既可以鼓励学生的探究热忱，又可以引导学生深刻领悟这位英雄人物的精神风貌。真可谓涉及广泛、意蕴悠长！首先，神话故事是古代人民借助梦想，对自然现象、社会生活或文化现象进展一种天真的解释，表达憧憬的艺术作品。它虽然并非现实生活的科学反映，具有虚构性，但却表现了人们的探究精神，寄予了人们崇敬英雄人物、盼望为人类造福的意愿和对人论事的一些思想观念，往往存在着社会生活需求的现实性和表达思想精神的寄寓性。所以普罗米修斯一文中，对火的来源的梦想，虽非真实，却艺术地反映了古代希腊人民的生活现实、探究精神以及对普罗米修斯这样为人类造福的英雄的崇敬。此外，许多民族在这一题材的神话故事中，也存在着同样的探究与精神追求，只是不同民族梦想火的来源有所不同，譬如：印度婆罗门教神话说火是火神摩多利从天神处取来给人类的，中国则有燧人氏钻木取火毛猴子戳木取火等神话。教学中，倘能正视学生的学习需求与怀疑，从有利于引导学生乐观学习探究的层面考虑，恰当引导学生简要地扩展了

3、解一点本课相关的文化学问和背景状况，对于帮忙学生初步熟悉神话故事的本质特性，深入感知文本的内涵意蕴，乃至合理熟悉头脑中消失的相关问题，解决心中的怀疑，感悟神话故事的学习趣味，是否更能表达教学的效能与价值，而不致于因故事的虚构影响学生的学习兴趣呢？再者，神话故事的是人，一般都是从“人”的立场与视角来编撰故事与塑造人物的。所以，我们阅读时往往也习惯单一地从“人”的立场、视角与情感、喜好，来熟悉神话人物和评判事情优劣。然而实际上，事物具有多面性，人们对待事物往往也存在多种熟悉与理解的角度。譬如，普罗米修斯就是一位具有人性特征的神。他从天上拿取火种造福人类一事，在人类眼中，是英雄挽救人类的正义善行，值得赞颂；但就天神宙斯们来说，可能则是叛逆违背天规的恣意妄为，需予惩戒。这里面包含着神与人，以及天界法规严令与人间利益需求的冲突，也存在着天神与人类的立场与视角的分歧。所以，宙斯要惩处普罗米修斯，火神劝普罗米修斯成认错误，未果后又执行惩处，纵然他们分别有狠心、残暴的性格或既鄙视普罗米修斯又不敢违背宙斯命令的软弱性情等因素，但他们行为的熟悉根底都是从天界的法规、严令动身的。而普罗米修斯，则既从人的立

4、场与视角确定为人类造福的正义性，不认为自己有什么错，又从神的本位表示：“我可以忍受各种苦痛，但决不会成认错误，更不会归还火种！” 既变相自认自己的行为有违天规，可受惩处，又表现了敢于违背不合理的天规，坚持正义的豪迈情怀和坚韧精神，从行为言语到精神风貌都表达了人类心目中完善英雄的特点。此外，文中还有一位不大被人关注的大力神赫拉克勒斯，虽未直接造福人类，却也敢于蔑视神权，从维护人性和正义的视角动身，拯救了普罗米修斯，满意了人们挽救英雄的心愿，也成为了人类心目中的英雄。试想，假设教学以上内容时，能视学生思维理解的状况，相机从这些神话人物言语、行为的不同立场与思想视角，进展多角度多层面熟悉领悟，对于帮忙学生从根本上熟悉这些神话人物的思想根底，深入领悟文本的思想内涵，从更高的精神层面深刻感受作为一位神的普罗米修斯，为人类谋幸福蔑视神权的无畏豪情，为维护正义甘愿受难的献身精神，可能会取得更好的教学效果。此外，这样教学，对于帮忙学生克制单一的思维习惯，训练学生学会多视角多层面全面熟悉事物属性的思想方法，乃至避开学生无意识地形成“只要是做好事，就可不顾任何社会规章”的潜意识，都将有更大的教学价值。固然，在引导学生阅读这篇课文时，并不是要将这些认知内容与思想方法一股脑儿地教给学生。事实上，这在一课书的教学时间内是难以全部完成的。而且，当学生的思索未到达肯定程度时，对这些内容可能既无兴趣也承受不了，反而可能搅乱学生的思维，难有实效。教师解决学生的怀疑，在学生理解感悟时，能恰当地作出一些精要的教导，引领学生多视角全面思索，亦或在相关内容根本感知后，能作出一点拓展性提示，引导学生在课下和以后的学习中，去做深入的思索与探究，延长本课教学的效益。（单位：四川省教科所）

《《普罗米修斯》的文化内涵与教学价值漫想》由会员老**分享，可在线阅读，更多相关《《普罗米修斯》的文化内涵与教学价值漫想》请在金锄头文库上搜索。

点击阅读更多内容

TA的资源