【开题报告】【农村初中语文校本作业的分层探索】开题报告

1、教 育 科 研 立 项 课 题开 题 报 告课 题 名称 农村初中语文校本 作业的分层探索立项编号学段学科课题负责人所在单位【农村初中语文校本作业的分层探索】开题报告(一)课题名称：作业，作为教学过程的一个基本环节，具有巩固与延伸、培养与发展、反馈与交流等作用，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。但在传统的作业模式中，学生面对作业感到的是压力和困惑，因此敷衍作业、照抄作业或者干脆不交作业的现象极其普遍。基于以上思考，我们提出了农村初中语文校本作业的分层探索这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。(二)、研究目标与内容:1、研究的目标（1）、通过对本课题的研究，增强师生的创新意识，改进学生的学习方法，在开放的学习环境中为学生提供多元、综合的学习机会。设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的语文校本作业，使不同层次的学生体验到作业的乐趣。（2）、通过多种评价方式激发学生对语文作业的兴趣，使作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程，着力解决教学中学生课业负担过重的问题，引导学生由“要我

2、做作业”向“我要做作业”、“我爱做作业”转变。（3）、通过对本课题的研究，进一步深化新课程改革，促使教师在提高课堂教学效率上下功夫，加强语文教学的针对性和有效性。从而探索出行之有效的作业设计与评价规律来。2、研究的内容（1）、农村初中语文作业现状调查及分析、调查教师对分层次作业的理解；调查教师作业布置、评价情况。、调查学生对语文作业的态度、完成情况、反馈情况。(2)、农村初中语文校本作业的分层设计研究、本着 “少而有效”的思想，着重研究以下内容：校本作业设计如何体现层次性、培养自主性、注重实践性、渗透人文性、体现合作性，以期从各个层面与角度实现作业的优化设计。、初中语文校本作业的分层操作模式研究。（3）、农村初中语文校本作业的评价研究、如何将作业评价过程互动化。、如何将作业评价方式多元化。、如何将作业评价内容整体化（三）、理论依据：1、差异理论心理学研究发现：不同的个体在心理发展过程中其“心理机制、运动系统的活动能力、感觉和知觉的灵敏度、智力、知识范围、学习成绩、兴趣、态度以及其他种种不同的心理特征都存在着程度不等的差异性。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“有300名学生就会有300种

3、不同的兴趣和爱好”，其实，早在两千多年前，我们古代教育家孔子就充分注意到了人性差异的的层次性，提出“因材施教”的教育理念。因此，教师在布置作业时，应充分研究学生情况，承认差异、尊重差异，设计不同要求的练习，使不同层次的学生感受到学习的乐趣和成功感。2、多元智能理论多元智能理论是美国心理学家霍华德加德纳于1983 年在智能的结构一书中提出的。加德纳认为，“智能不是一种能力而是一组能力；另外一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。”他认为人的智力是多元的，每个人至少拥有八种智力：言语语言智能，音乐节奏智能，逻辑数理智能，视觉空间智能，身体运动智能，自知自我认知能力，交往人际关系智能，自然观察者智能。他还认为人的智力是开放的，每个个体身上可能还存在着其他的智力，如灵感、直觉、幽默感、烹调能力、创造能力和综合其他各种能力的能力等。因此，语文教师在布置作业时，应树立多元智力的全面发展的作业观，根据学生智力的多元化特点设计多样化的作业，通过多样化的作业开发学生的多元智力。3、“最近发展区”理论20世纪30年代初，心理学家维果茨基提出了一个重要的概念“最近发展区”。这个理论强调了

4、教学在儿童发展中的主导性、决定性作用，揭示了教学的本质特征不在于“训练”、“强化”已经形成的内部心理机能，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能。因此，教师布置作业的目标不仅要定位在已经成熟的发展水平（现实发展区）上，还要着眼于正在成熟的功能区（最近发展区），使学习任务能适应学生的发展水平，让每一个学生尝到“无须搬梯子，跳起来就能摘到果子”的甜头，长期实施后，不同层次的学生都能在原有的基础上获得进步和提高。（四）、研究方法 1、文献检索法：课题实施启动以前学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。2、调查研究法：课题实施启动初期比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前农村初中语文作业设计中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。3、行动研究法：在校本作业分层设计的实践中采用观察法，发现、调整并分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。4、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课

5、题研究报告，或滚动实施，或加以推广。（五）、组织分工1、课题组成员分析参加本课题组的核心成员是由学校语文教学骨干等成员组成的一支科研队伍，全体成员都具有语文本科学历，都有多年的语文教学经验，都具有扎实的理论底蕴，丰富的教学经验，较强的教学能力和科研水平。近几年来课题组成员有十多篇语文教学论文在国家省市级刊物发表获奖。2、管理制度（1）领导小组要加强对研究过程的督促检查，发现问题及时纠正，提供必要的研究环境、时间和经费保障。（2）专家顾问小组每期至少到校指导一次工作，听取研究组汇报，实地检查指导，使研究沿着正确的方向深入进行。（3）研究组全体人员应团结协作，分工明确，各人就研究内容、进展情况、经验教训、研究心得经常交流总结。对工作中的困难，全组共同想办法克服，确保研究工作按计划开展。3、工作安排课题组负责人，负责组织与协调课题的实施，课题计划以及方案的拟定，资料的管理，开题方案、结题报告的撰写，阶段性成果小结与最终成果的撰写，负责课题研究的领导工作，指导本课题研究各项工作的正常开展。负责课题组资料收集，为课题组顺利开展工作做好后勤保障，组织撰写研究论文等事宜，参与校本作业的分层设计研究。

6、具体负责课题组技术指导，认真对课题组成员进行理论方案指导，撰写阶段性成果，参与研究方法指导，协调工作，与各组员沟通，为课题组顺利开展工作做好各方面保障，组织撰写研究论文等事宜，参与校本作业的分层设计研究。课题组成员，负责课题组成员理论培训工作，选定理论学习内容，完成理论学习记录，组织进行课题经验交流。协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写，参与校本作业的分层设计研究。课题组成员，进行调查研究过程的操作，及时总结研究成果，撰写研究论文，参与校本作业的分层设计研究。蔡小兰：课题组成员，负责组织课题相关研究课的开展，以及课题整体文字资料的收集、整理、汇编工作，做好课题研究的宣传报道工作。协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写，参与校本作业的分层设计研究。（六）、进度安排1、准备阶段（2021年12月2022年1月）：（1）、在深入分析目前初中语文作业设计实际，广泛进行文献查阅了解国内外相关的信息的基础上，提出课题研究思路；（2）、组建课题研究小组，确定课题研究人员的分工；（3）、论证和制定课题实验方案，论证课题研究价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案，做好课题的申报工

7、作；（4）、课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。2、实施阶段（2022年2月2022年10月）：（1）、认真做好课题研究的分层分类指导工作，围绕研究内容收集原始材料；（2）、明确了课题研究的背景、研究现状，确定了课题研究的内容、目标、视角、解决的问题，及突破和创新等，做好课题开题准备工作，精心撰写课题研究开题报告。（3）、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；（4）、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；（5）、在实践中完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测工作。 3、总结阶段（2022年11月2022年12月）（1）、整理课题原始材料和研究材料；（2）、深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果报告；（3）、课题组成员上公开课展示课题研究成果；（4）、筹备召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。（5）、做好课题研究成果转化推广工作。（七）、预期成果1、教师方面：解决农村初中语文校本作业的分层探索研究过程中存在的问题，并提出的相应的完善建议，形成最终

8、的研究成果。成果形式：包括主件和附件主件：课题研究报告附件：（1）、“农村初中语文校本作业的分层探索” 展示课例汇编；（2）、“农村初中语文校本作业的分层探索”案例汇编；（3）、“农村初中语文校本作业的分层探索” 研究随笔汇编；（4）、“农村初中语文校本作业的分层探索” 论文汇编；（5）、“农村初中语文校本作业的分层探索”系列活动方案及有关研究过程的资料；2、学生方面：（1）、提高学习兴趣（2）、促进个性的发展（3）、提高语文综合素养 课题主持人签名： 年 月 日 三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）1.本课题农村初中语文校本作业的分层探索切合农村的教育现状具有可操作性、针对性强。 2、课题研究目标科学合理。建议研究过程中要不断的创新，在规范中要有变化，有发展。3、课题研究方法选择较恰当，由于本课题实践性和学生参与性较强，建议能确立一至两种重点研究方法，这样便于可操作，增强可行性。 4、 本课题组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作意识。 5、预期成果的数量较合适，种类较丰富。建议能有一定的学生学习总结和反思报告，为以后该领域的深入研究打好基础。6、科研就是否定，否定自己在日常教育教学中存在的问题。系统性和批判性对自我进行审查，找自己成长的薄弱点和优势，不断总结和提升。希望老师们对自己的成长反思等有一个长远的规划，要围绕一个问题集中进行多层面的深入的思考，并将这些思考随时记录整理，在整理的基础上便很容易形成自己的观点进而形成论文或出版书。专家组经过反复讨论，一致同意傅兰清老师负责的小课题农村初中语文校本作业的分层探索如期开题。评议专家签名: 年 月 日 四、重要变更（侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整，限800字，可加页） 无变更 课题主持人签名: 年 月 日五、所在单位意见盖章

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