2022年乐读会读多读

1、乐读,会读,多读21世纪是知识经济的时代，是人才剧烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。当今国际经济和科技的竞争就是人才和知识的竞争。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在开展上占主导地位。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是分不开的。阅读的重要性几乎是不言而喻的。古人“读书百遍，其义自见，“读书破万卷，下笔如有神，无不强调多读书广集益的好处。犹太人世代传言：书本是甜的。读书在我国历来是件美好的事，先贤们好读书，正所谓“三日不读，那么觉面目可憎。对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，也许就是社会、学校和家长所共同给予他们的最好的童年礼物。下面，我就如何引领低年级学生快乐阅读，谈几点粗浅见解。一、激发兴趣，使学生乐读书海无涯，舟楫安在？对低年级小学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视起来？培养兴趣最重要。童年转瞬即逝，而这短暂的时光却深刻影响人的一生，应该在童年里就引导孩子通过阅读培养起对一些美好事物的兴趣。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有学生在头脑中树立了强烈的阅读意识，才能积极主动的阅读课外书籍，用“兴趣

2、与“乐趣这两把“金钥匙去开启阅读的大门，步入知识的殿堂。巧抓时机 在孩子们刚进入小学时，他们对学习生活充满神往，对老师无限崇拜，视老师的话为圣旨。我常向学生讲看书的好处，鼓励孩子课余有时间要多看看书，增长见识，开阔眼界。当孩子还没掌握识字的工具拼音，我利用孩子们爱听故事、乐猜谜语、喜背儿歌的心理优势，在拼音教学这一段时间里，每节课都抽出三至五分钟的时间给孩子们讲一个简洁有趣的故事，或指导学生背一首儿歌、古诗，孩子们听得故事、背得诗歌多了，故事的情节、诗歌的意境与琅琅上口的韵律激发了学生要自己读、自己讲故事的欲望。孩子的阅读兴趣就被激活了。如：在教学拼音儿歌猜一猜时，我发现学生对谜语十分感兴趣，就因势利导，组织学生开展猜谜语活动，学生身边熟悉的事物变成一那么那么有趣的谜面，不管学生会不会猜，是不是自己猜出，已不重要，重要的是他们已经对谜语产生极大的兴趣，课下阅读谜语书，收集谜语忙得不亦乐乎。树立典范 有道是：典范的力量是无穷的。首先，教师应该是热爱阅读的人，应该以身作那么，在情感上感染学生，用“开卷有益、“读书破万卷，下笔如有神、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟、“博览群书，而晓天下等成

3、语和诗句来启发、熏陶学生。运用家喻户晓、耳熟能详的名人名言来启发学生，如“知识就是力量、“不读书就像生活中缺乏阳光一样等名言警句，让学生走上课外阅读的“罗马大道。其次，我有意识地向学生介绍马克思、毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。或就地取材，及时表扬班里喜爱阅读、知识面广的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。阶梯引导语文课程标准对不同学段的“阅读提出不同的“阶段目标。在学生掌握了识字的工具拼音时，我有选择地向孩子们推荐适合他们阅读全拼音的读物，如汉语拼音报、低年级版的快乐语文语文报等，让孩子自由地看看、拼拼、读读；等孩子认识一些字后，我引导他们读读谜语、童谣，古诗、成语故事等简短而又有趣的读物；当孩子有了一定的阅读积累后，我开始引导他们接触名著，与大师对话。每学期我都召开二至三次“好书推介会，同学们把自己喜欢的名著以“我读了什么书、作者、主要内容是什么以及从中我学到了什么的形式推荐给大家，并把书名写在黑板上，供同学们选择；我有针对性地列出书目：克雷洛夫寓言西游记三国演义亚米契斯的爱的教育高尔基的三部曲，笛福的鱼滨逊漂流记等等。几个学期下来，好多

4、名著装到了孩子的心中。定期交流苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。小学生好胜心强，我定期开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐。同学之间经常互相交流阅读内容和心得，对激发阅读兴趣，提高阅读效率大有好处。而学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住了阅读的兴趣。二、授予方法，使学生会读阅读是人一生中最重要的学习方式，没有阅读，学习就无从谈起。但是，现在的孩子在家长教师的催促下整日与课本、练习册、优秀作文集打交道，课业负责沉重，很少有孩子自主开展课外阅读。即使阅读课外书，往往因缺少引导，众多孩子只是看热闹、图好玩、一目十行、走马观花，以至于众多的孩子在课余时间内，整日以看电视、看录像、玩游戏作为主要的休闲生活。这样，一个孩子经小学六年的学习生活后，他顶多只是一名成绩优秀而思想浅薄，头脑简单的“三好学生罢了。指读法 在学生刚学拼音时，由于孩子年龄小，注意力不大集中，我引导用手指头指着字一个字一个字的读。这样孩子就慢慢养成读书不

5、丢字、不添字、不重复的习惯。跳读法 在孩子有了一定的阅读根底，阅读有了一定的速度时，我引导他们根据实际需要或自己的兴趣，把不想或简略的内容跳过去，锻炼学生的阅读速度。浏览法 对所读的课文不是逐字逐句读下去，而是快速地惊视全文，了解内容大概，寻找作者的观点，了解作者的思想。如在教学恐龙的灭绝时，我便采用了这种方法，让学生快速地浏览全篇课文，并引导思考：恐龙的灭绝有几种说法，根据是什么？当然，游览不等于走马观花，而是要引导学生集中注意力、有目的地扫视。思读法 “学起于思，思源于疑。提问能唤起注意、启迪思维，实验教材课后学习伙伴提出的思考题是文章的重点。带着课后的问题读书收能更准确地理解课文内容。如教学三个儿子时，我抓住课后学习伙伴的话：为什么老爷爷说只看见一个儿子？学生带着课后的问题读书更准确地理解课文内容。精读法 引导学生抓住重词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构中，体会到思想情感的学习方法。如在学习我为你骄傲一文时，我引导学生通过“我的动作、心理及周围环境的描写，了解“我的动作、心理及周围环境的描写，了解“我的情感变化，猜测老奶奶的情感变化。在学生初步掌握了如何了解

6、人物内心活动的学习方法后，便要求他们自读下一篇课文玩具柜台前的孩子，让学生把学到的知识运用到实践中。三、推荐读物，使学生多读时下，我们的家长在经济的竞争浪潮中摸爬，已充分意识到信息产业的重要性，深知文化知识储量将决定孩子的开展，可惜的是，可亲可敬的家长总以为孩子只要将教科书、优秀作文选读好就行。他们为孩子大量购置。殊不知，这样一来，给天性好学习的孩子们带来了多大的痛，又给多少稚嫩纯真的心烙设下了一道道可怕的阅读障碍呀！吕叔湘先和曾说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。许多作家、名人都说过相似的话。这说明，局限于课堂上的语文学习地狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。课内与课外阅读之间是相互补充的，教师应大胆引导学生抛开“芝麻，去摸摸更诱人的“西瓜，拓宽学习和阅读的范围。这样学生才能受益无穷，趣味无穷。因此，当学生兴趣被激发后，我就有选择地向学生推荐内容健康，有利于孩子开启智慧的大门，开拓更宽广的视野，培养孩子善良祥和而聪明的心灵，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章进行阅读。读相同体裁的文章 小语教材中课文的体裁是多样化的。低年级主要以童话、寓言、故事、诗歌为主。在阅读教学时，可适当扩展阅读同一体裁的文章，使学生掌握不同文体的阅读方法，对不同文体产生浓厚的阅读兴趣。如学生学习寓言两那么时，推荐他们读读其他寓言故事；学习童话丑小鸭时，要向他们推荐安徒生童话格林童话三百六十五夜；学习恐龙的灭绝时，请他们阅读十万个为什么；学习三个儿子时，介绍他们读三字经读作者的生平、作品 小语课本中，有许多名家的名篇。教学时，可补充有关作者的生产、作品，以供学生阅读。如学习了从现在开始之后，我向学生介绍这篇有趣的文章的作者目前台湾最有名气的儿童文学作家管家琪，让学生去找找这位著名作家的有关资料，还向学生推荐读其作品口水龙原始人珍珠奶茶的诱惑等等。这样不断地把名家名作推荐给学生，不但扩大了他们的阅读面，而且还大大提高了他们学习语文的积极性。书是人类进步的阶梯。我们的目标是把孩子们的眼光引向校园外那无边无际的知识海洋，把他们置于一个宽松自主的大阅读环境之中，让他们有目的地学习、汲取，不断提高阅读能力，自主学习，快乐成长，迎接新世纪的挑战！

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