西师大二级数上《用厘米作单位量长》教学教案

1、西师年夜版二年级数上(Shang)?用厘米作单元量长度?讲授教案讲授(Shou)目标：1、使学生熟悉测量长度要用长度单元，知道1厘米的现实长度和厘米的字母暗示法，初步学会用尺子量比拟短的物体限整厘米长的长度。2、在现实的测量与交流中，理解测量方式的多样性，初步体味到同一测量单元的需要性。3、培育学生的不雅察才能、脱手操作才能和空间想象才能，并在现实不雅察和操作中，使学生育成细心、当真的进修习惯。讲授重点：熟悉厘米这个长度单元，知道1厘米的现实长度和厘米的字母暗示法。增强学生不雅察和操作等勾当。讲授难点：学会用尺子量比拟短的物体限整厘米长的长度。讲授筹办：学生用尺、米尺、什物投影仪、多媒体课件。讲授过程：一、创设情景，谈话导入师：老师出示两支长短较着分歧的铅笔问：这两支铅笔哪支长些？哪支短些？生：作答。老师(Shi)指导发现：物体有长有短。师：孩子们，你们想知道本身的课桌有多(Duo)长吗？我们一升引铅笔、数学书、手指、脱手量一量好吗？生：好。脱手量。师：谁来说说你是若何量的？生：我用数学书量的，课桌比三本数学书的长度短一点。生：课桌有四支铅笔长。生：桌子有两个文具盒那么长。生：我用尺子

2、量的，有53厘米。生：我用功课本量的，有两个功课本那么长。师：孩子们都用本身的方式量出了桌子的长度，真能干。想一想刚刚年夜师量的成果，为什么年夜师的课桌都是一样长的，量出的成果却纷歧样呢？生：因为我们量的东西纷歧样，成果就纷歧样了。师：你的这个发现很有价值。因为测量东西纷歧样，所以年夜师测量数据也纷歧样，这给我们带来未便，看来有需要同一测量东西。有谁知道测量长度的东西是什么？用什么单元呢？生：作答。好，今天我们就来进修?用厘米作单元量长度?。板书课题。二、合作探讨，发现新知一熟悉直(Zhi)尺师：出示直尺，问(Wen)：这是什么？生：尺子。师：对，这是直尺，是测量长度的东西。拿出你们手中的直尺，看看，你有什么发现？四人小组合作会商。师：谁来说说，你有什么发现？多媒体课件出示直尺。生：尺子上有一些长线和短线，还稀有字和cm。师：你不雅察得真细心。谁知道这些长长短短的线叫什么吗？生：叫刻度线。师：你怎么知道的？生：我问过姐姐的。师：你真是个爱进修的好孩子。对，这些线叫刻度线。找一找，这些刻度线和数字是若何摆列的。生：0和第一根线是对着的。师：你不雅察得真细心，我们把这条线叫做0刻度线。你能

3、学着给数字1对着的长刻度线取名吗?生：1刻度线。师：真棒，数字5对的长刻度线就叫什么? 7呢？生：5刻度线。7刻度线。师：相邻的长刻度线之间的间隔 我们称它为1年夜格。,比拟一下每一年夜格的长度若何？生：每(Mei)一个年夜格的长度相等。师：数一数，你(Ni)的尺子上有几个年夜格？生：有10个年夜格。二熟悉1厘米师：直尺就是经由过程这些刻度线和数字,巨细格,告诉我们长度的。你知道直尺上如许的一年夜格是暗示多长吗?生：不知道。生：1厘米。师：对，直尺上如许的一年夜格暗示1厘米，厘米可以写成cm。多媒体课件明灭显示1厘米。从0 到1是1厘米。你还能说出从哪儿到哪儿是1厘米吗？生：从5到6是1厘米。生：从1到2是1厘米。师：看着本身的尺子说一说:从几刻度线到几刻度线的长度是1厘米。从0刻度线到4刻度线有几年夜格，是几厘米？如许的长度还可所以从几刻度线到几刻度线。同桌互相说说。三感知1厘米的现实长度师：从直尺上指出1厘米的长度，用手指从本身尺子上比划出1厘米,看看1厘米有多长？量量我们的手指宽度,你发现了什么?生：我的手指宽度年夜约是1厘米。师：多媒体课件显示。呵呵,这个重(Zhong)年夜发

4、现有价值吗?生：有，我能看它记住1厘米的现实(Shi)长度。师：真会动脑子。1厘米有这么长(手势比划)那2厘米呢?4厘米呢?验证一下四量长度师：知道了长度单元，我们就能用它作单元量出物体的长度了。请孩子们拿出小棒，猜一猜，小棒年夜约有多长?生：小棒年夜约有4厘米。生：小棒年夜约有6厘米。生：小棒年夜约有5厘米。师：你能量出它的长度来验证吗？尝尝看。把你量的方式说给同桌听听。师：谁来说说，你是若何量好的？生：到前面边说边演示我是如许量的，尺子和小棒的左边对整洁，小棒的右边对着尺子的4和5之间，小棒长年夜约4厘米。生：我把小棒的一端对着0，另一端对着5，小棒长是5厘米。生：我把小棒的一端对着2，另一端对着7，7减2是5，小棒长5厘米。师：为了便于比拟，老师把小伴侣量(Liang)的方式用多媒体课件显示出来。你赞成哪种方式？为什么？多媒体课件显示三种量小棒的方式生：我赞成第二种。因为从0到5才是5厘米。第一种0前面没有刻度，不克不及(Ji)量出那一局部的长度。生：第二种也可以，但轻易读错。师：说得好，刚刚都是那些孩子猜对了？师：谁能说说若何用直尺量物体的长度？生：用0刻度线对着物体的一端，物

5、体的另一端对着几就是几厘米。三、应用进步一自立探讨1、量铅笔师：小伴侣会量物体的长度了，想不想知道你的铅笔的长度 ？生：想。师：选出你手中最长的一枝铅笔，先估量一下它的长度，再量出它的长度告诉同桌，并说说你是怎么量的。师：刚刚你们量的时辰碰到坚苦了吗？生：我的尺子没有那么长。生：一次量不完，要量两次。师：你能说说你是若何量的吗？生：我是如许量的。先把(Ba)铅笔的一端对着0刻度线，量到直尺的右端10厘米处时，我在铅笔上作上记号,把记号对着0刻度线再量。把两次的长度相加就是铅笔的长度。我的铅笔长12厘米。师：真会动脑子，你是用这种(Zhong)方式量的同窗真棒。假如不是的请年夜师用这位同窗的方式再量一次好吗？2、量数学书的长度。师：还想量吗？生：想。师：这一次量数学书，先猜一猜，数学书年夜约有多长？再量一量。师：谁量出来了？说说你是怎么量的？生：我先量了一次，看看剩下的与第一次量的差不多，我就知道年夜约是20厘米。生：数学书长21厘米。我是如许量的，先把数学书的一端对着0刻度线，在直尺的右端10厘米处作上记号,把记号对着0刻度线再量。再作上记号，再量。把三次的长度相加就是数学书的长度。师

6、：真能干。师小结：当尺子不敷长时，量一次后，在直尺的右端作上记号,趁便写上量的数字，再量。把几回量的长度相加就是数学书的长度。二(Er)小组合作师：每人选一种你喜好的物体，量给小组的伙(Huo)伴看一看，并说出量出的长度。有时候的孩子可以自由选择物体量。师：想一想，刚刚我们量的这些物体你认为是长仍是短？生：短。师：那你有什么发现？生：用直尺可以量较短的物体。生：用厘米作单元可以量较短的物体。师：说得好，量较短的物体我们用厘米作单元。四、交流评价师：经由过程本节课的进修，各小组交流一下你有什么收成、感触，你的表示若何，而且把你的收成和感触告诉年夜师。生：我知道1厘米有一个手指的宽度。生：我知道量物体的长度要用直尺。生：我知道量物体要把它的一端瞄准0刻度线。生：我知道用厘米作单元可以量较短的物体。要练说，得练听。听是说的前提，听得精确，才有前提准确模拟，才能不竭地把握高一级程度的说话。我在讲授中，注重传闻连系，练习幼儿听的才能，讲堂上，我出格正视老师的说话，我对幼儿措辞，注重声音清晰，上下升沉，顿挫有致，富有吸引力，如许能引起幼儿的注重。当我发现有的幼儿不专心听别人讲话时，就随时表彰那些静

7、听的幼儿，或是让他反复别人说过的内容，抓住教育机会，要求他们专心听，专心记。日常平凡我还经由过程各类乐趣勾当，培育幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听文句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑子，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如许幼儿学得活跃活跃，轻松兴奋，既练习了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。生：我国古代的念书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是精益求精,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化讲授的今天,我们念了十几年书的高中结业生甚至年夜学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘师长教师早在1978年就锋利地提出:“中小学语文讲授结果差,中学语文结业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,刚好是30%,十年的时候,二千七百多课时,用来学本国语文,倒是年夜年夜都不外关,难道咄咄怪事!寻根究底,其首要原因就是腹中无物。出格是写论说文,初中程度以上的学生都知道论说文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓论说文的底子构造:提

8、出问题阐发问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是如许,就是讲不出“为什么。底子原因仍是无“米下“锅。于是便掀开作文集锦之类的书年夜段抄起来,抄人家的名言警语,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇窘蹙、内容浮泛、陈旧见解便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不克不及单在结构谋篇等写作技方面下功夫,必需熟悉到“死记硬背的主要性,让学生堆集足够的“米。师：测量物体的长度是糊口、消费中经常碰到的问题，只要我们擅长脱手，多不雅察，多考虑，测量长度的问题就难不到我们。不雅察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目标、有方案的先放置与幼儿糊口接近的，能理解的不雅察内容。随机不雅察也是不成少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边不雅察，一边提问，乐趣很浓。我供给的不雅察对象，注重形象传神，色彩光鲜，巨细适中，指导幼儿多角度多层面地进展不雅察，包管每个幼儿看获得，看得清。看得清才能说得准确。在不雅察过程中指导。我注重帮忙幼儿进修准确的不雅察方式，即按挨次不雅察和抓住事物的分歧特征重点不雅察，不雅察与措辞相连系，在不雅察中堆集词汇，理解词汇，如一次我抓住机会，指导幼儿不雅察雷雨，雷雨前天空急剧转变，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像年夜海的海浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以必定说“这是乌云滔滔。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住机会说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了年夜雨，我问：“雨下得若何?幼儿说年夜极了，我就舀一盆水往下一倒，作比拟不雅察，让幼儿把握“倾盆年夜雨这个词。雨后，我又带幼儿不雅察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。如许抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深入，对雷雨前后景象形象转变的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在不雅察的根底上，指导幼儿联想，让他们与以往学的词语、糊口经历联络起来，在开展想象力中开展说话。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像年夜夫用的手术刀样，给年夜树开刀治病。经由过程联想，幼儿可以活跃形象地描绘不雅察对象。第 9 页

《西师大二级数上《用厘米作单位量长》教学教案》由会员那****丑分享，可在线阅读，更多相关《西师大二级数上《用厘米作单位量长》教学教案》请在金锄头文库上搜索。