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“透镜”的教学案例

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卖家[上传人]：那****丑

文档编号：271751508

上传时间：2022-03-30

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常见问题

1、“透镜的讲授案例【讲授目的】1理解两种透镜的外形，成像特点，对光的感化；会区分两种透镜。2初识猜想、假设、搜集证据等探讨要素，分类、比较等思维体例。3表达进修的乐趣，增进对物理的感情。【设计思绪】本节课的重点是理解两种透镜的外形，成像特点，对光的感化；会区分两种透镜。是以这节课的设计思绪是经由过程尝试探讨为主的讲授体例进展设计；以尝试为主线，经由过程探讨性尝试，学生间的会商、设计、脱手及合作的不雅察、阐发提醒透镜成像的特点，把透镜分成两类，再对它们的外形共性进展探讨得界说；关于透镜对光的感化进展假设，操纵尝试进展验证得出结论。为凸起常识点，在课件建造上操纵了艺术字进展处置，形象直不雅的表示透镜的特点。为安定常识，设计了区分老花眼镜和近视眼镜的勾当，最后经由过程常见的冰、水建造透镜开拓学生的视野，操纵光在传布过程中伴跟着能量的传递，加强学生的环保意识。【讲授过程】1 引入新课不雅察鱼缸中的金鱼，激发进修乐趣与欲望，将学生从糊口引向物理。师：手托养有金鱼的鱼缸同窗们，请你们不雅察一下教师所养的金鱼，并用你的手比划它们的巨细。生：师：捉一条金鱼与学生的比划的巨细进展比较，发现实际上的金鱼要小

2、得多为什么会呈现这种现象呢？为了提醒这此中的奥秘，我们用下面的几个小尝试来进展探讨。2 新课讲授21 经由过程水杯看字等勾当体验透镜成像的环境，丰硕学生的信息。尝试1：透过装水的透明玻璃杯看近处的字：从侧面看字是放年夜的；把书放在水杯下，从杯口向下看，字是缩小的。尝试2：操纵老花眼镜和近视眼镜看近处的字：老花眼镜看字是放年夜的；近视眼镜看字是缩小的。尝试3：在透明塑料纸上滴一滴粘纸的胶水，透过这滴胶水看近处的字是放年夜的；当在这滴胶水上笼盖一层透明塑料纸后再在这滴胶水的中心，用手指轻按一下，透过这滴胶水看字是缩小的。尝试4：用教师供给的圆形镜片看近处的字两类透镜各两个；一类成放年夜的，一类成缩小的。将不雅察到的现象记实在尝试记实表格中的响应栏目中22 将不雅察到的现象进展分类，知道透镜按成像环境分成两类。师：同窗们，你们能把方才看到的现象分成几类？各有什么特点？按照方才的尝试记实中的尝试现象，小组交流、会商，进展分类。教师课前将尝试的现象拍成照片，制成课件，恰当的时辰放出来，请学生对着课件再次进展分类，增添师生的双边勾当。生：两类：一类能成放年夜的像；一类能成缩小的像。23 探讨两类透

3、镜的外部特征，界说透镜的名称。师：其实这就是教师今天要讲的两种透镜一种能使近处的物体能成放年夜的像；一种能使近处的物体能成缩小的像。你们以镜片为代表，探讨一下，成放年夜像的镜片在外形上有什么特点成缩小像的镜片在外形上有什么特点？学生在不雅察、会商、探讨过程中教师分发被从中心切割成半圆的镜片生：成放年夜像的镜片是中心厚边缘薄，成缩小像的镜片是中心薄边缘厚。师：我们把中心厚边缘薄的透镜叫凸透镜把中心薄边缘厚的透镜叫凹透镜。这里的透镜是从眼镜店中购买的通俗老花和近视眼镜的玻璃镜片，并从镜片的中心切割成两片半圆形。24 尝试探讨凸透镜对光的会聚感化，凹透镜对光的发散感化。师：透镜是能透光的，同窗们设想一下，一束光线经由过程透镜后将会发生什么现象？申明：上课前没有料想到学生在小学天然课上的内容还能记得，并应用在这里，教师并顺着学生的思维，进一步介绍光传递的过程中伴跟着能量的传递，并进展了恰当的弥补，从而增添了环保教育。生：凸透镜对光有会聚感化。师：说出你的来由。生：在小学的天然课上，我们用放年夜镜在阳光下时能形成一个最小最亮的光斑，在光斑处放上火柴后能把它点燃，所以我认为是会聚。师：这位同窗肯动

4、脑子，结论也对，而且它的这一尝试现象也进一步申明，光在传布的同时，伴跟着能量的传递。同窗们这会儿在讲堂上，不到外面去用阳光验证他的结论，但我们可以用手电筒验证一下。学生会商，在纸上画出本身的猜想，并用教师供给的手电筒验证本身的猜想。生：一束光线经由过程凸透镜后光斑变小，经由过程凹透镜后光斑变年夜。教师经由过程激光演示仪进一步验证学生得出结论的准确性，并连系尝试介绍出相关常识点师：因为凸透镜对光有会聚作作，所以又叫会聚透镜；凹透镜对光有发散感化，所以又叫发散透镜。凸透镜对光会聚的一点叫核心，用F暗示；核心到透镜中心的间隔叫焦距，用f暗示。方才那位同窗所说的最小最亮的光斑其实就是透镜的核心。我们可以用这种体例来寻找凸透镜的核心和测出焦距。25 清算常识师：经由过程前面的进修我们知道了透镜的特点有哪些？申明：为节约版面，未按原文用艺术字图示26 以区分、设计透镜等勾当体例，深化和“活化讲堂内容。师：如今我手上有两副带外框的皮眼镜，如今请一位同窗拿去区分一下，哪一副是老花眼镜，哪一副是近视眼镜？说出你的体例？生：有三种体例：第一种是用手摸，按照中心和边缘的厚薄来区分；第二种是看近处的字，按照

5、成放年夜或缩小的像来区分；第三种是放在阳光下，看它对光线的感化来区分。师：这位同窗回答很好，能把我们本节课的内容准确应用了。可是我如今手上有很多粉笔灰，哪位同窗愿意把你的眼镜让我摸一下？生：师：对于主要的光学元件一般不消手摸的体例来区分透镜的种类，所以我们首要倡导此外的两种区分体例。师：经由过程本节课的进修年夜师能不克不及告诉我，为什么我们看到鱼缸中金鱼比现实的要年夜？生：鱼缸和水组合，相当于一个凸透镜，对里面的金鱼有放年夜感化，我们看到的是放年夜了的金鱼的像。由方才的那位学生讲的凸透镜能使火柴点燃进一步拓展，当令进展环保教育。师：年夜师有没有外出旅游？出格是爬山？生：去过。师：有没有见到过一种出格的警告牌与我们本节课内容有关的？是什么内容？生：有。请不要随意丢弃盛有饮料的透明饮料瓶。师：为什么要这么说？生：畴前面的尝试中我们知道盛水的玻璃杯相当于凸透镜，盛有饮料的透明饮料瓶也相当于凸透镜，对光具有会聚感化，同时陪伴能量的传递，能使火柴点燃，申明也能点燃干草等，轻易激发火警。师：借学生的话题，对学生进展环保教育。除了教师方才教你们做的一些透镜外，你们会商一下，还能用哪些材料建造透镜？生：可以用冰块建造冰透镜。可以把透明塑料纸的四角用线吊着，把中心倒水，建造水透镜。师：对学生的设法年夜加赞赏和必定如今年夜师知道了为什么雨过晴和时，种反季蔬菜的农人要实时将透明塑料薄膜上的积水清理失落。生：第 7 页

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