《孔雀东南飞·并序》优质教学案例

1、?孔雀东南飞并序?优质讲授案例讲授目标1.进修叙事诗经由过程塑造人物形象来表示主题思惟。2.理解封建家长轨制和封建礼教摧残青年男女幸福糊口的罪恶。3.理解偏义复词、古今异义字的特点，把握“谢“相“见“迎的一词多义。C、熟悉汉乐府的文学常识与?孔雀东南飞?在中国文学史上的地位。4.注重把握本诗人物说话个性化这一凸起的艺术成就。讲授重点1.疏浚文义，把握故事开展过程，阐发人物豪情;2.把握文中的“偏义复词和“谢“相“见“迎的一词多义。3.识记有关文学常识，背诵有关名句。讲授难点1.经由过程人物对话阐发理解男女主人公的竭诚豪情。2.把握作品的深入思惟内容，理解作品的浪漫主义色彩。讲授设想1.本文说话接近白话，并且注释较详，学生易读懂文句。同时全诗篇幅较长，不宜在讲堂内串讲。是以，讲授本文可从语境入手，阐发人物形象，提醒主题思惟。2.本文故工作节在平易近间广为传播，被改编成戏剧、片子等多种艺术形式，影响深广。在讲授本文时，有前提的黉舍可操纵电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。讲授过程第一课时一、导入新课自?诗经?、楚辞文学之后，继之而起的是两汉乐府诗歌，?孔雀东南飞?就是此中出色的代

2、表。“孔雀东南飞，飞到海角去不回，各式垂怜万种柔情相思成灰。心碎的时辰秋声非分特别让人悲，天假设不尽人意，我愿存亡相随。屠洪刚的一曲?孔雀东南飞?唱得勾魂摄魄，唱得催人泪下，而?孔雀东南飞?的故事更是家喻户晓，老小皆知。二、关于诗题及“乐府?孔雀东南飞?是保留下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府平易近歌的代表作之一，与稍后呈现的北朝的?木兰辞?并称“乐府双璧。它选自南朝陈代徐陵编的?玉台新咏?(是?诗经?、?楚辞?之后最早的一部古诗总集)卷一，原题为?古诗为焦仲卿妻作?。(题目为何不直言“古诗为刘兰芝作呢?封建社会妇女地位低下。)“乐府，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构(官厅)。它的职责是采集平易近间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭奠或宴会时吹奏之用。后世把它所汇集清算的诗歌，称为“乐府诗，或简称“乐府。此中属于汉代的就叫“汉乐府。三、整体感知1.快速默读全诗，打扫说话障碍，并归纳通假字、古今异义、偏义复词(两个意义相关或相反的词，连起来看成一个单词利用，现实上只取此中一个词的意义，另一个词只奉烘托)等现象。明白：1.生字(幻灯显示)通假字(幻灯显示)终老不复取通

3、“娶。槌床便年夜怒通“捶，敲打。箱帘六七十“帘通“奁，盛物之器。蒲苇纫如丝通“韧，柔嫩而结。府吏见打发也写做“丁宁，叮嘱。虽与府吏要通“邀。摧藏马悲哀同“脏，脏腑。古今异义(幻灯显示)便可白公姥告诉;常指一种颜色共事二三年一路糊口;一路工作可怜体无比得意;值得同情汝岂得自由自作主张;不受拘谨槌床便年夜怒坐具;睡觉的处所再拜还入户第二次;下一次以此下心意耐烦受委屈;下定主意供养卒年夜恩侍奉公婆;伺奉长辈本自无教训教化;训斥或从错误获得熟悉却与小姑别退出来;副词，表转折自可断来信使者，指伐柯人;手札处分适兄意措置、措置;对有错之人作出处分决议渠会永无缘他;常指人工开凿的河流便可作婚姻 结为亲家;结为夫妻卿可去成婚订好婚约;成婚 郁郁登郡门 茂盛的样子：不欢愉蹑履相巴结迎接;常指奉承、拍马汝是年夜师子年夜户人家;我们奄奄黄昏后暗沉沉的;形容气息微弱叶叶订交通交织相通;为运输、邮电事业的总称偏义复词：(幻灯显示)便可白公姥公公婆婆，这里专指婆婆。日夜勤作息原意是工作和歇息，这里专指劳作。我有亲父兄即同胞兄，亲哥哥。我有亲怙恃这里指母。强逼兼弟兄这里指兄。其日牛马嘶这里指马词语难点无所施：用启阿

4、母：禀告致不厚：招致萦苦辛：环绕纠缠卒年夜恩：尽、终假设见录：记逆以煎我怀：逆想，想到未来赍钱：赠予否泰：坏命运;好命运奄奄黄昏后：晚上7点到9点寂寂人定初：夜里9点到11点指出以下各句中划线词的指代感化实时相谴归 我，指刘兰芝 会不相从许 你，指焦仲卿还必相迎取 你，指刘兰芝 久久莫相忘 我，指刘兰芝好自相扶将 她，指婆婆 游玩莫相忘 我，指刘兰芝誓不相隔卿 你，指刘兰芝 誓天不相负 你，指刘兰芝不得便相许你，指伐柯人指出以下各句中划线词的意思相见常日稀 互相 儿已薄禄相 命相六合正响应 互相 鬼域下相见 互相叶叶订交通 互相 仰头相向鸣 互相君既假设见录我，指刘兰芝 府吏见打发 我，指刘兰芝2.看序言部分，它给我们交接了哪些内容?明白：交接了故事发生的时候、地址、人物、原由、过程、成果以及为诗的缘起。故事发生在汉代末年的建安年间，是以真人真事为根底创作的。3.复述故工作节故事梗概：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿朴拙相爱。可婆婆焦母因各种原因对兰芝各式刁难，兰芝决然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求

5、婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，决然回绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家亲事。仲卿闻变赶来，夫妻商定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴鬼域，成千古绝唱。4.理清思绪，将全诗32节分成6部分，并给各部分拟一个小题目。明白：课文内容构造托物起兴(1) (引出故事)自请谴归(2) (初步)夫妻誓别(3-12) (开展)(3-6)仲卿求情(7-8)决心自遣(9-10)拜母别姑(1112)夫妻誓别兰芝抗婚(13-21) (进一步开展)(13-18)得母同情 (19-20)阿兄逼嫁(21)操办亲事双双殉情(22-31) (飞腾)警告后人(32) (尾声)5.考虑全诗是以什么为挨次、按如何的线索表达故事的?明白：以时候为挨次，以刘兰芝、焦仲卿的恋爱和封建家长制的毒害为矛盾冲突的线索，也可以说是按刘兰芝和焦仲卿的分袂、抗婚、殉情的悲剧开展线索来表达的。第二课时一、导入语?孔雀东南飞?以现实主义的创作方式，成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他们的悲剧行为外，对话在表示典型性格方面起了决议性的感化。经由过程个性化的说话描写，塑造性格光鲜的人物形象

6、，是这首诗凸起的艺术成就。今天这节课我们就来会商阐发诗歌的人物形象。二、人物形象与对话1.刘兰芝：顽强、持重，不为威胁所屈，也不为荣华所动第2节：自请谴归齐读后会商：“十三能十六诵诗书申明刘兰芝是一个如何的人?多才多艺，知书达礼，富有教化;“鸡鸣夜夜三日断五匹申明什么?勤奋能干;“年夜人故嫌迟这“故字可以反映出哪些内容?既显示了焦母的异常抉剔，也显示了兰芝洞察世情的伶俐。兰芝为何不等对方启齿便自请谴归?一那么不胜欺侮，二那么她年夜白焦母的意图，深知谴归之事已无可挽回。这一节从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情节的开展有什么关系?不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋。这里写得精练而有条理，意在强调兰芝从小伶俐能干，多才多艺，很有教化，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。(2)第9节：齐读后会商：请用此段中的两个字归纳综合段意。严妆。兰芝为何鸡鸣欲曙即起?暗示她不肯在焦家糊口的决心。服装时为何“事事四五通?临别时成心精心润色，既是对焦母无言的抗议与请愿，也表示了她对爱仲卿，欲去又不忍遽去的微妙心理。这一段作者对刘兰芝的表面进展描写，目标安在?旨在描写她的美，更表示了她沉着镇静

7、，外柔内刚的性格，也为下文太守为儿子求婚作了有力的铺垫。(3)第10节：拜母别姑姑嫂关系本不易相处，可是兰芝“却与小姑别时却“泪落连珠子，这申明什么?兰芝与小姑关系融洽，正表示了她的懂礼节、易相处。这也同焦母的不容形成对照。辞小姑时落泪，辞焦母时不落泪，不卑不亢，足以见出兰芝如何的性格?强硬。(请个体同窗读)固然作者竭力写刘兰芝的仁慈和和顺，但仁慈和和顺之中别有一种袒护不住的具有匹敌意味的刚性，这种刚性普遍地分布在兰芝全数言行的细节里，自请谴归是如斯，严妆服装、拜母别姑也是如斯。(4)再来看夫妻誓别时，仲卿对着她哭不成声，束手无策，她便说：“勿复重纷繁。仲卿劝她回娘家，再图后会，她便说：“何言复来还!她看清问题，年夜白本身所处的情况，表示了一个通俗人的人格的庄严。然而她爱仲卿，也知道仲卿爱她，儿女密意使她对刻毒的现实仍然不得不抱着一丝胡想，胡想团聚。“君既假设见录，不久望君来。她被仲卿的竭诚的情意所打动于是“感君戋戋怀;她对仲卿关心谅解，认为两人“同是被强逼;她对恋爱更是忠诚，“君看成磐石，妾看成蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。(5)县令差人做媒，她如许婉言回绝：“自可断来信，缓缓更谓之

8、。(6)哥哥逼婚时，刚性又立即占有了兰芝的魂灵，处于弱者和被榨取者地位的那种凛然不成进犯的庄严感在她心底升华，她决议以完毕生命来暗示最后的抗议，所以“仰头回答，很快便应允了。“处分适兄意，那得任自专外柔内刚，自有主意，忠于恋爱。再嫁期作按时，裁衣做裳甚至“举身赴清池，没有一点游移和踌躇。她从来没有向恶劣的情况垂头。2、焦仲卿：忠于恋爱，忍辱负重，但怯懦怕事。他是笼子里长年夜的金丝鸟，养成了拘谨懦弱的个性，是一个比较仁慈的白面墨客。他忠于恋爱，又守礼尽孝。他深爱兰芝却又不敢直接与其母抗争，只是消极匹敌，忍辱负重。当他知道母亲要摈除兰芝的时辰，先是“婉启，继是“跪告：“今假设遣此妇，终老不复取，可见他对恋爱的坚毅不渝。比及“母槌床便年夜怒时，他就“默无声地退了出去，一面劝兰芝暂回娘家，一面商定未来再去接她。其实，他只有一点胡想的等候并无现实步履。兰芝被逼改嫁，他声言要独个儿自杀。兰芝身后，他以爱兰芝之深，终于以身殉情。诗中写了他在“庭树下“彷徨了一阵，然后上吊，活生生地描绘出了这个怯弱墨客的性格和相貌。这最后的匹敌令人打动。他的匹敌性格还表如今回家辞母的那段话里：“今日年夜风寒勿复怨鬼神!这番话无异于好天轰隆，而“自挂东南枝，既违犯了“不孝有三，无后为年夜的封建礼教，也是对封建礼教最有力的抗争。他的思惟履历了一个由胡想到绝望，由薄弱虚弱到顽强的过程。这位忠于恋爱的人物，跟兰芝一样是布满背叛精力的。3、焦母：背面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型。她极端的霸道无理，对于兰芝的美德，仲卿佳耦的恋爱，毫无熟悉和同情，一意刚愎自用，强行拆散。她对仲卿是软硬肩施，一会儿(逼谴时)是恶语威胁：“吾意久怀忿，汝岂得自由!“小子无所谓，何敢助妇语!一会儿(阻死时)又是好言诱哄：“店主有贤女阿母为汝求。目标是要仲卿速谴兰芝，除去眼中钉，以维护她的家长权势巨子。这充实表露了封建家长制摧残青年的丑恶素质。

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