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(学前教育)幼儿园中班主题教案《办超市》

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文档编号：267807568

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1、word幼儿园中班主题教案办超市中班主题活动教案办超市幼儿园中班主题教案：小超市主题产生的背景：近阶段，经常听孩子们谈论在玩耍时去小超市购物遇到的问题：如物品摆放混乱、自己需要的物品买不到、超市营业员不会为顾客服务等等。而且在活动中我还发觉有的孩子把自己吃过的包装盒、袋带来，并主动地在活动室内查找可以制作或替代的东西，同时还把自己去超市购物的阅历告知同伴，这说明幼儿已有了自己想尝试和探究的迫切愿望，因此我们的“办超市”探究活动抓住这一良好的时机适时开放，力求通过幼儿自己调查、收集、制作及与环境、材料、同伴的互动过程中体验合作的欢快，丰富幼儿的日常生活阅历和对各种生活用品的生疏，提高幼儿的动手力量和探究的爱好与阅历。活动实施过程：第一阶段：调查超市中的物品，收集、公布广告资料第一次活动：幼儿利用休息日和爸爸妈妈一起来到了“农工商大卖场”，他们边看边记录，家长在一旁也帮着一起记。当他们把调查的资料带来给大家看时，却发觉物品实在太多了，孩子们马上就提出问题：“我们的超市不大，这么多的东西放得下吗？”的确这点在让孩子们去调查时我也没想到。所以我马上也提出疑问：“那你们觉得超市里应当放些什么东西

2、呢？”这下幼儿可来劲了，叽叽喳喳地争辩开了，从他们的谈论中我发觉孩子们对吃的、用的和玩的物品比较热衷，于是我再次提议幼儿重新去调查一次，而调查的重点也比上一次更明确。其次次活动：幼儿这次去调查后带来的资料就比上一次有了侧重点，我事先为他们供应了三个公布栏，并分别贴上了吃的、玩的和用的标志，幼儿随时可以把带来的资料进行公布，在公布过程中又隐含了归类、对应等规律概念，真可谓一举两得。活动后反思：1.幼儿的爱好通过自身的体验和与环境的互动已显露无疑。2.老师设置的问题也在肯定程度上推动了主题的进一步深化。其次阶段：尝试自己结伴分组，共同收集制作的工具和材料由于有了办超市的明确目标，孩子们的热忱一天比一天高涨，他们迫不及待地想把超市尽快办起来。但看到空空的货架时又没了方法。几个女孩子静静地在美工区里动手用废旧的盒子做小冰箱、煤气灶，我都一一看在眼里，觉得到了让孩子们分组进行探究的时候了。第一次活动：在孩子们分组之前，我把分组的要点用图示画出来，如分几组，每组的人数，各组在活动中要完成的任务等，幼儿一看便知。所以当正式分组时幼儿基本上能完成，而我的任务就是观看孩子在找同伴时的心情表现，并准时给孩

3、子以乐观的支持和鼓舞，特殊是平常不擅长主动和别人交往的孩子。由于活动所需的物品较多，在幼儿分成三个大组后我又提议各组一分为二，这样幼儿合作起来也比较简洁。小组分好后，幼儿便围在一起争辩可以找哪些材料和工具，由于是第一次争辩，孩子们之间的意见总是不统一，还有的甚至吵了起来。当时我也感到比较麻烦，所以这次活动在冲突的情景中草草收场。其次次活动：这次活动要完成的任务仍和上一次一样，但在事先我为幼儿预备了可以公布每组收集材料和活动状况的专栏，告知幼儿在每次活动后都要把今日活动的状况记录下来，我们要来比一比哪一组最棒。其实我的用意很明显，就是示意幼儿在活动中要乐观参与，友好合作，克服以自我为中心的弱点，在活动中积累相互合作的阅历，体验活动给自己带来的欢快。应当说，这次活动给了幼儿很大的启示，从各组箱子中琳琅满目的材料和公布栏中丰富的内容就可以看出活动正在朝着预期的方向逐步进展。活动后反思：1.在探究活动中准时把孩子的探究过程呈现出来，使孩子成为环境中的主体，有利于提高孩子完成任务的信念。2.探究型活动适宜以小组的形式进行，而相对与中班幼儿来说每组人数更不宜过多。3.在活动中老师运用示意、激励、挂

4、念等方法引发幼儿思考，推动主题的开展。第三阶段：分组制作超市物品这一阶段活动共分三次进行，幼儿在制作过程中表现乐观，对于自己完成的物品爱不释手。但在前几次活动过程中仍发觉不少问题：如不能在小组中协调好与同伴的关系；制作时对于较简单的东西不愿完成；个别幼儿以旁观者的身份参与活动，甚至有破坏行为。针对消灭的问题首先分析了缘由：1.由于高估了幼儿的制作水平，导致他们产生制作困难而不愿完成。2.缺乏解决冲突和与人合作的阅历，因此协调不好与同伴的关系。3.没有考虑到为个别幼儿创设探究的空间和时间。因此，我马上在活动环境上做了调整，特地留出一个桌子给几个爱个别探究的孩子在此活动；另外我还乐观发动家长一起来参与活动，解决了幼儿在制作方面的困惑；而对于幼儿的破坏行为用公平的语气和他们对话，鼓舞孩子说出自己的真实想法，并和他们一起参与同伴的活动。渐渐地，孩子们参与活动的热忱在不断升温，超市需要的物品也渐渐增多，当孩子们制作的物品在集体中进行呈现时，他们欢呼雀跃，高喊着：“我们的超市要开张喽！”活动后反思：1.正确解读幼儿的行为，准时调整活动策略，有助于提高幼儿对探究活动的参与程度。2.充分利用家庭和学校

5、应当共同参与教育的有利条件，使家长也来支持孩子的活动，增加孩子完成活动的信念。3.在活动中尽量供应些低结构的材料，给幼儿留有肯定的探究空间。第四阶段：制作超市购物单，学习按方案购物在孩子们和家长的努力下，我们的小超市最终要开张了。这天孩子们显得特殊兴奋，他们和老师一起把货架摆放得整整齐齐，有一半幼儿扮营业员往货架上放物品，另一半幼儿则动手制作商品标签，我的任务是列一张超市里的物品清单。当一切预备工作做好之后，我把幼儿召集到身边，把今日去购物的要求明确的告之他们：1.依据清单上的商品和自己购买的需要画一张购物单2.购物时必需按购物单上的内容进行购物，遵守超市的规章。3.购物之后相互进行验证，并在小组公布栏中进行记录。购物活动正式开头了，只见幼儿不慌不忙的在纸上画了今日要购买的东西，我观看下来觉得他们基本上能按老师的要求制作购物单，目的比较明确。我在幼儿购物时扮演营业员为他们服务，实际上也在肯定程度上为幼儿做了示范。孩子们在我的热忱招呼下兴奋而来，满足而归。当他们把自己买到的商品给同伴看时，脸上流露着得意的笑容。从今以后，每逢孩子们做玩耍时，他们不再为买不到商品而苦恼，取而代之的是“超市里的商品真多、真好”等的赞美，而营业员的热忱和周到也令大家满足。活动带给我们的启示：1探究型活动的主题要与幼儿的生活亲密相关，从幼儿关注的事物人手，才能激发幼儿的探究欲望。2要留意活动过程中幼儿阅历的积累，随时调整活动的方法和策略。3老师在活动中可以以不同的角色对幼儿施加影响，挂念幼儿完成活动。4探究型主题活动在各个年龄阶段都能开展，关键要抓住幼儿心理和生理的特征接受个别、小组、集体探究等不同形式。 6 / 6

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