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人教版高中语文必修五第三单元咬文嚼字教案

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1、8 咬文嚼字教学目标： 1.理清全文的脉络结构，理解作者的基本观点，懂得明白咬文嚼字在文中的含义。2.揣摩体味文中所举例子，对比“咬文嚼字”与“不求甚解”这两种读书方法的区别，体会咬文嚼字的重要性。3.增强学生学习文艺评论的兴趣，提高其文艺评论能力；学习鉴赏诗文的方法，提升学生的审美品位。教学重点：概括文章基本观点；体会咬文嚼字的重要性。教学难点：领会咬文嚼字与思想情感的关系，明确咬文嚼字在文章中的含义。教学过程：一、课前导入由林教头风雪山神庙中有关风雪描写的“紧”字导入。阅读中要反复咀嚼理解字词的含义咬文嚼字。今天我们就来学习一篇朱光潜先生的文艺随笔咬文嚼字。 “咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思?提示：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要的抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。二、作者简介多媒体展示：朱光潜(1897年1986年)安徽桐城人，我国现代著名美学家。清代，桐城派出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。三、课文分析1.第8段的第一句话“以

2、上只是随便举了几个实例，用来说明咬文嚼字的道理”，对于这句话，我有疑惑，作为朱光潜老先生这样一位大家，阅读和写作都要坚持谨严的精神，那么他会是“随便举几个实例”么？问1：“随便举几个实例”，那么在文章当中作者到底运用了几个例子来证明咬文嚼字的道理？提示：郭沫若改台词；王若虚对史记的改动；“僧推月下门”一句的推敲；字的联想意义；“柳腰桃面”等套语。问2：是随便举的几个例子吗？提示：举例并不随便，有成功的，有失败的，有诗歌中的，也有文章中的，涉及的面更广，说服力也更强。2.既然作者并不是随举例，那么举这些实例的目的是什么呢？分析第一个实例，郭沫若改台词，通过分析“是”和“这”两个字带来的不同效果，得出结论：文字更替，情感不同（板书）。同时补充课外事例。剩下的四个实例，学生分为四组，每组分析一个例子，总结出此实例是要达到什么目的。明确目的：文字增减，意味不同文字不同，意境不同善于联想，点铁成金套语滥调，落入下乘 3.总结：本文是一篇文艺评论，朱老先生很鲜明地表达了自己独到的观点，那我们读这篇理论性的文章为何不觉得枯燥？文中，朱老先生运用了大量的实例，全方位、多角度地给我们证明了咬文嚼字的重要性。这些实例大多源于名家名篇，又是紧紧围绕阅读和写作展开的，所以很适合学生阅读和体会，正是这些例子让我们不觉得文章议论的部分枯燥了。那日后，我们在写作的过程中，是不是也可以借鉴这样的方法呢？四、课堂小结文学确实是件艰苦的事情，希望我们在阅读与写作的过程中也能秉持一字不肯放松的谨严态度，以提升我们的审美水平，也希望同学们能学习朱光潜先生这种谨严、不迷信、不盲从的求学态度。五、课堂练习渡汉江宋之问岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。其中“近乡情更怯”，“怯”可不可以替换成“切”或者“深”？板书设计：咬文嚼字朱光潜文字更替，情感不同文字增减，意味不同文字不同，意境不同善于联想，点铁成金套语滥调，落入下乘

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