1、XX小学20212022学年度第一学期 期末考试质量分析20212022学年度第一学期教学工作已经结束，根据区教育局要求，我校对三至六年级13个班的416名学生进行了语文、数学、英语统一期末考试。其它科目由老师根据实际情况进行纸质考试或拟写考查方案进行考查。一、二年级6个班根据双减工作要求以年级为单位开展了趣味游园活动。现将一学期的教学质量分析如下：一、试卷总体评价 本次考试试题难度总体适中，注重基础知识与综合素质的考查，体现了“三维目标”的关系，试题灵活，注重用所学知识解决实际问题，能较好的甄别考查教学中存在的问题。 二、考试成绩情况1、语文年级考试 人数及格 人数及格率（%）优良 人数优良率（%）低分 人数低分率（%）最高分最低分总分平均分三年级汇总四年级汇总五年级汇总六年级汇总全校汇总 语文总体及格率为59.38%，优良率为16.59%，低分率为11.30%，平均分为59.64分。2、数学年级考试 人数及格 人数及格率（%）优良 人数优良率（%）低分 人数低分率（%）最高分最低分总分平均分三年级汇总四年级汇总五年级汇总六年级汇总全校汇总 数学总体及格率为57.45%，优良率为28
2、.61%，低分率为10.34%，平均分为61.35分。3、英语年级考试 人数及格 人数及格率（%）优良 人数优良率（%）低分 人数低分率（%）最高分最低分总分平均分三年级汇总四年级汇总五年级汇总六年级汇总全校汇总 英语总体及格率为52.4%，优良率为23.32%，低分率为5.77%，平均分为61.80分。 综合来看，整体考试成绩虽有一定进步，但不容乐观。期中语文整体成绩出现一定下滑，数学成绩整体平稳。从各年级来看，五年级学生各科考试成绩都不太理想，说明整体学生素质薄弱，需要各班主任及教师的进一步努力。三、各科卷面分析（一）语文1、大部分学生对基础知识的掌握并不牢固，高年级的学生则是阅读理解以及作文两方面丢分较多。2、学生整体书写习惯不好，字迹潦草者多，整齐美观者少。甚至还有个别学生连执笔的姿势都是错的。主要原因是教师在学生书写习惯上训练指导时间过少，没有培养学生认真书写的习惯。3、拼音掌握情况不好。部分学生拼音学得不牢固，会写的字掌握不好，不是多一笔就是少一笔，会认的字去掉拼音后就不会认了。4、作文水平悬殊较大。个别学生审题不仔细，出现跑题现象。大部分学生作文内容空洞，纯粹就是为了凑字
3、数，更有甚者，连字数也凑不齐，两三行就打发了。主要原因还是学生业余生活单调，见识不够广阔。平时不注意积累，一到考试时，没有内容可写。5、大部分学生语文水平有待提高，运用能力是比较低的，老师也需要转变观念，加强学生的课外阅读能力。（二）数学1、部分学生思维灵活,方法多样。大多数学生对应用题的理解掌握较好,但部分学生的阅读能力、独立分析问题能力及解答问题的能力不高。在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析,对给出的信息不能较好的选择利用,进而解决问题时部分学生的能力比较欠缺,2、大部分学生对算理及运算步骤掌握不清晰,学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实，做题马虎现象严重，做完不检查验算，一些非常简单的计算，很多学生因为看错符号而失分，部分学生因为缺乏审题习惯而导致错误 3、部分学生的制律力不好，课后自主学习的习惯也较差，主动学习、主动问问题的学生不是很多。4、大部分学生的动手能力比较弱,对操作题掌握不太好,得分率较低。学生在解决动手操作的题目时,正确率比较低,说明学生的动手能力较弱,平时应该严格要求和加强训练。 （三）英语1、听力的预测能力不够。听力题目的选项在本次
4、试卷上是以图示或文字的形式出现的，学生没能在听力题的间隙时候以最快的速度通过视觉获取必要的相关信息，为后面的听力做好准备。主要是缺乏平时必要的训练。在日常教学中，听力是很难通过老师去检测，即使检测错误，订正起来也没那么简单。2、抓关键词的能力不够，在语流中获取信息的能力不够。学生所听到句子不长但是却存在音上的相似性，容易出现听错音，辩错词，从而造成选错答案。3、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。不能认为初学英语应该越简单越好，会读说几个单词就可以了，而应该让学生养成良好的学习习惯和了解一些简单的拼读规则，学英语的目的是交流和运用。4、语言的综合运用能力不强。对所学英语不会灵活地运用。有些内容学习过于机械，造成了思维的定势。5、有部分学生对于词语的掌握和记忆不牢固，造成单词选项的部分出错率较高。6、阅读理解的能力不够，也因为前面几个点的不足，导致做阅读理解时，他们不能准确的掌握短文的内容，从而做出正确的选择。（四）一、二年级对于一、二年级非纸质测评结果来看，测评中的不足有：1.测评内容准备不够充分，涉及面不够广，教师测评的内容可再精细化和趣味化，充分调动学生
5、的参与欲望。2.测评涉及的对象不够全面，今后应该让每个测评内容都涉及到每个同学。3.测评形式不够多样化，这样会导致学生的兴趣不够浓烈。4.此次测评评价方式虽有生生互评、师生互评，但在评价时，却缺乏教师的指导。四、教与学存在的问题学生层面:1、 学生的基础差,学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。2、 学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差。3、 全校的优秀率比上学期末有了一定的提高,但整体还是偏低。尖子生不突出,后进生数量多,重影响教学质量。 教师层面1、结合平时课堂听课及考试成绩比较,成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。2、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，学生被动学习。3、课后辅导不扎实。 学校层面: 1、教学管理上缺乏创新意识,粗放型、随意型、经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。 2、优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。部分教师固执
6、己固守传统。有人来听课是一回事,真正上起课来是一回事,公开课示范课是一回事,活动过后又是一回事,教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍,研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化,仍然有一些教师固守原有的教学模式,死记硬背,机械训练的现象非常普遍。五、改进措施（一）语文1、重视字词教学，夯实语文基础。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如：羞涩、噩耗、祷告等。这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可学生的得分率还是不高。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力，引导个性阅读从考试结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只
7、要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、激发习作兴趣，抒发真情实感小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量
8、的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记（二）数学1、教师要提高自身专业知识，在教学中，要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识落实，尽力提高课堂教学质量，激发学生学习的兴趣。2、开展好进行“培优辅差”工作，多关爱学生，做好后进生的补差工作，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，加强方法指导，严格要求学生，根据学生差异，进行分层教学，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。3、平时注重学生数学阅读习惯和计算方面的培养,注重算理的理解，培养学生读题、仔细审题、认真分析，认真检查的良好习惯，加强检查作业习惯的养成。4、加强和学生家长的联系，争取家长的配合，达成共识，共同管理，共同培养，共同教育。=（三）英语1.加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。2.根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持四位一体：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。3.基于学生在听力方面的不足，教师务必在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语。坚持用英语组织课堂教学，并力求发音准确，语言规范。注重多途径、多形式的口语习练和适当的听力训练，比如多让学生听听录音带。4.日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识滚动和语言材料的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性。开展的交际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。教师在平时的教学中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。
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