课文《搭石》教学设计模板
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课文搭石教学设计模板 、以随文识字为主要方式认识本课生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 、从课文情境入手，引出课题。 、板书课题，齐读课题。 、自读课文： 搭石给你留下了怎样的印象？ 、交流学习“什么是搭石”。 、交流搭石给人留下的印象。 、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。 、默读自然段，寻找美丽风景。 、交流所寻风景，相机板书： 整走让背过 （依据学情，重点感悟。） 、一行人“走”石图： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 主要的学习方法与步骤： 读通句子，正音。 引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。 学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。 反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。 变换文字的排列，读出诗的韵味。 补充作者的生活体验，配乐情境引读。 解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 、背老人“过”石图： 假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 主要的学习方法与步骤： 指名读： 正音：伏。 自主练读，抓住重点词语想像画面。 指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。 、展开想象，试着用“假设，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。 、写话交流。 、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 摆 整 搭石 构成了家乡的一道风景 走 协调 有序 理所当然 让 背过
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