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《济南的冬天》(网友来稿) 教案教学设计

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1、济南的冬天(网友来稿) 教案教学设计济南的冬天(网友来稿) 教案教学设计刘波教学目标： 1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 4.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学重点难点： 1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2. 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。课时安排：两课时课前准备： 1.布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。 2.课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一个导游词。 3.准备录音带、录音机、微机或投影仪。第一课时教学内容：整体感悟、研读赏析-小节。教学步骤：一、整体感悟 1.导入新课同学们，春天是昂扬向上的，她带给人以视觉上的享受，希望和力量。冬天带给我们的，更多的是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但是不禁如此，冬天也有雪后的美景，无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就要追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天

2、”。（板书课题，济南两字写大，突出一下） 2.教师配乐范读课文。要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 3.学生自由朗读课文，思考以下问题。（多媒体或投影显示问题组）问题：为什么说济南是个“宝地”？济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？第小节与第小节之间有什么关系？文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？标题可否换为 “冬天的济南”？（四人小组讨论）明确：济南的冬天无风声、无重雾、无毒日天气“温晴”；济南三面环山，像在“小摇篮里”，冬天是慈善的；有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山。写水从色彩的角度写的。总分关系。第小节先说明天气的总特征“温晴”；第节详细写山景；第小节写水色。渗透作者对济南的冬天的喜爱之情。不可以。因为“济南的冬天”说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴 ”的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又

3、绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。二、研读赏析 1. 研读第-小节：学生默读课文思考：（四人小组讨论）文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？（四人小组讨论后明确）明确：阳光朗照下的山-温静；薄雪覆盖下的山-秀气；城外的远山-淡雅。水色-绿。第一幅图是总写，第二三幅图是详细写。因为“薄雪覆盖下的山”写得最细腻、最生动，色彩丰富，富有人情美所以学生大都喜欢这幅图。还有学生喜欢“阳光朗照下的山”，写出了安静、和谐、温暖的气氛令人向往。还有学生喜欢水色图，因为写出了色彩美是人性化的冬天。第二课时教学内容：重点研读薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸设计济南的导游词。 2.重点研读：第小节和第小节。问题：第小节和第小节写景顺序有什么不同之处？第小节和第小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处。找出你认为写得美的语句，有感情地读一读、想想为什么写得好？（多媒体或投影显示问题组）明确：写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的顺序，

4、水面上、空中、半空中。都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。比喻、拟人句。（美句赏析参考，着重分析加点词的表达作用） A山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 - 描绘了雪色与草色相间的美景，像穿着好看的衣服，给读者以动人的生活实感。 “山的肌肤”是指春天来临后的满山的花草，表现对春天的期盼。 B “树尖上顶着一髻儿白花，好似日本看护妇”-写出景物的外形饱含喜爱之情。自上而下的顺序，山上、山尖、山腰自上而下的顺序，山上、山尖、山腰 C天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！-将水写得脉脉含情，要用自己的身体助长蓬勃的生机。垂柳也像人一样有爱美的愿望，水也具有钟爱它的感情。这个拟人句将景与情严密结合，把景写活，以情感人。 D自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。-水是澄清的，天是蓝汪汪的，水天浑然一体，晶莹、透明，比喻贴切、富有美感。 3.美句寻踪。（过渡）济南

5、的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞，文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？讨论明确：好似是把济南放在一个小摇篮里。-用了比喻，把济南比做在摇篮里的宝宝，承受母亲的慈祥、温暖，符合济南的冬天“温晴”的特点全在天底下晒着太阳，暖和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。-用拟人的修辞，将老城人格化，使之有生命力，写出了济南冬天“暖和、安闲”的特点，生动、形象。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。-写村庄、雪的状样、情态，活灵活现。三、体验反思提问：为什么济南的冬天的风光会如此动人？明确：细致观察抓住特征安排顺序（角度）运用修辞情景交融四、拓展延伸 1. 比拟春和济南的冬天在写法上的异同。明确：都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞采用情景交融的写法，色彩绚丽。春还从多种感官角度来描写。 2.假设你是一位导游，冬季带着游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。（此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景，设计行程。）应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点、与其有联系的几位名人（李清照、辛弃疾等）。游览千佛山-大明湖、趵突泉，介绍冬景。五、布置作业 1片段练习：写故土的冬天，抓住景物的特征。 2. 比拟阅读：读郁达夫故都的秋。（比拟在感情、写法、语言等方面的异同）作者邮箱： zzsszlb126.

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