校企合作育人理念共建与产教融合深化策略
3页1、校企合作育人理念共建与产教融合深化策略 以青苏职中“向新尚好 日臻完善”人才共育为例张涛13228210929摘要:新时代,确立类型特征、基础地位和双元模式对职业教育深化产教融合提 出新 的要求。突破校企合作育人的瓶颈,需要从校企育人理念共建的角度展开反思和重构。青苏职中以 “向新尚好 日臻完善”作为校企育人理念,与企业在共育理念下优化培养模式、落实四个融合、 构建长效机制,在学校“企业领办专业”的顶层架构指导下,构建起独特人才培养模式。关键词:产教融合;校企合作;教学质量;育人理念;教育模式;学校特色党的十九大 以来,党和国家制定 了一系列关 于职业教育的大政方针,特别是 2019 年 的国家 职业教育改革实施方案,把职业教育摆在教育改 革创新和经济社会发展中更加突出的位置,明确职 业教育作为类型教育的特征及高质量发展的必然 路径是深化产教融合、校企合作。我校经过 12 年校 企合作实践,坚持落实立德树人的根本任务,透过 我校中等职业学校“企业领办专业”型人才培养模 式改革实践探索,突出职业学校质量意识,更加明 确通过校企合作共育 ,大幅提高学校专业教学质 量,使学生通过高品质职业教
2、育,实现技术技能积 累,以技立业,从而感到人生前景广阔、大有可为。一、新时代深化产教融合的新要求(一)类型特征要求中职教育实现高 品质,增 强适应性近年来,我国整体经济结构、产业结构正处于 转型升级阶段,人工智能、云计算、物联网等新兴 产业、高端制造业迅猛发展,迫切需要职业教育供 给大批懂得“新技术、新工艺、新规范”的高新技术 技能人才。从 2017 年底,国办印发关于深化产教 融合的若干意见, 以及 2018 年底教育部等六部门供专业教学 ,把社会的需要与人的发展需要结合 起来,把企业的需要与个人的成长结合起来,把专 业的需要与个人理想结合起来,从而培养具有“好 品行、好技能、好情怀 ”的优秀高中阶段应届毕业 生,使他们成为品行高尚、基础宽厚、技能娴熟、终 身发展的高素质劳动者和合格公民。这是中职教 育落实 “立德树人 ”根本任务的主要途径,是 中职 教育技能性与教育性统一的基础前提。(三)双元模式要求校企双方提升协 同性,体 现互补性2019 年 2 月,国务 院 印发 了国家职业教育 改革实施方案的通知,对职业教育提出了全方位 的改革设想。方案中多次提到了职业教育要深化产 教融合
3、、校企合作,健全多元化办学格局,推动企业 深度参与协同育人。要实现职业教育的现代化,更 要加快和深度发展以校企双元育人的合作模式,从 以前学校为主导,集中在学生顶岗实习和企业见习 环节、以合作项目为纽带签订合作协议这种比较松 散的合作关系,逐渐转变为企业和学校是双主体地 位,校企双方都应当更新观念、转变思想,把人才培 养作为共同的愿景和责任,共同参与学生培养,互相 发挥各自资源的优势,从而实现学校人才培养与社 会人才需求之间的无缝对接。二、理念共建:校企合作育人的瓶颈与 突破(一)校企合作育人的现实困境1.认识上,校企具体需求错位学校将校企合作视为提高育人质量的重要路 径和教育手段,要求校企合作服务学生发展。但企 业的主要功能并不在于专业教育,双方在基本需 求上存在错位现象。现实的情况是学校培养的专 业人才在工艺、方法、技能上往往赶不上企业的需 要,企业对人才偏重技能教育的倾 向又不为学校 认同。这种需求错位使得中职教育的校企合作浅 尝辄止,往往无法深化。2.追求上,校企价值取向错位前提条件。目前新一轮的产业升级的过程中,高技 能人才远不能满足市场的需求 ,劳动力市场出现 了“技工荒”
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