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《送东阳马生序》ppt课件最实用2021

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1、小小资资料料|囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）|悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）|凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）|韦编三绝（孔子晚年读易的故事）送东阳马生序送东阳马生序宋濂宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有宋学士文集。作者简介本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。写作背景写作背景关关于于“ “序序” ”|本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。|作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成熟过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（

2、）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）缊（） sh读准字音。ch dushusqiyxjnyngqqnxiyyn一词多义和久而乃和言和而色夷冠太尉以才略冠天下既加冠缓解、缓和谦和天下第一男子20岁成年请战则请从俯身倾耳以请再再而衰日再食患患无硕师名人与游无冻馁之患请让请教第二次两次担忧忧患古今词义汤媵人持汤沃灌古义：今义：走走送之古义：今义：趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：热水菜汤跑行走快步走趋势或或遇其叱咄古义：今义：卒卒获有所闻古义：今义：遗父母岁有裘葛之遗古义：今义：假以是人多以书假余古义：今义：有时或者最终士兵赠送遗失借虚假词性活用腰腰白玉之环。手不必若余之手录。诸假诸人而后见也。腰，腰挂，名词用为动词。手，用手，名词作状语。诸，兼词“之于”的合音。 4、词类活用：手自笔录：原意为“笔”，现译为用笔，名作状语腰白玉之环：原意为“腰”，现译为腰配，名作动无鲜肥滋味之享原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名5、特殊句式：省略句：（余）又患无硕师名人与游省略主语“余”倒装句：弗之怠应为“弗怠之” 宾语前置下一页

3、通假字四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。日再食。“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。“食”通“饲”，给饭吃。虚词以以衾拥覆。以是人多以书假余。无从致书以观。介词，用。介词，因；介词，把。连词，来。之录毕，走送之。无鲜肥滋味之享。弗之怠。不必若余之手录。代词，他。助词，的。助词，提宾的标志。助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？借书以观，录毕送之，得以遍观群书。借书以观，录毕送之，得以遍观群书。趋百里外从乡之先达执经叩问。趋百里外从乡之先达执经叩问。从师学习奔走的艰难。从师学习奔走的艰难。（4 4）从师学习生活的艰难。从师学习生活的艰难。（幼时得书之艰）幼时得书之艰）（从师叩问之难从师叩问之难）（住读生活之苦）住读生活之苦）从四个方面表现自己求学的勤且艰。从四个方面表现自己求学的勤且艰。下一页（求师奔走之劳求师奔走之劳）2、读第二段作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？略无慕艳意；以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。下一页讲述作者本人求学的艰难和用

4、心之专主要体现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴等方面。主要语句有： (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。3 3、文章是如何写出自己学习时的困难条、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。件的？找出原文。下一页作者通过对比，想说明什么道作者通过对比，想说明什么道理？理？通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要者的态度：要“ “勤且艰勤且艰” ”，要勤奋，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。要舍得吃苦，要有恒心。作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。5 5、作者写出了学习时极为艰、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么苦的条件，目的是什么? ? 下一页 6 6、本文作者勉励

5、马生勤奋学习，并不讲、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。理，动之以情，态度恳切，易于接受。下一页中心思想本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。写作特点本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。1记叙、描写二者的自然结合下一页作者求学之难、用心之专。结构内容结构内容1少时求学：嗜学家贫勤苦遍观群书2成年后求师：叩问之难卒获有所闻3求教之路：跋涉之难。衣食粗劣，生活俭朴（对比）总括全段记叙描写论议2 2、对比、对比1、 “先达”的严肃和作者的谦恭2、同舍生的富华生活与自己的贫困生活下一页

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