...辅助教学新模式,促进学生综合语言运用能力的提高

1、开发英语报刊阅读辅助教学新模式，促进学生综合语言运用能力的提高连城一中英语报刊阅读辅助教学新模式的研究结题报告连城一中邱丽芳Qiu Lifang摘要：随着英语课程改革的深入开展以及高考形势的不断变化，中学英语阅读教学面 临着新的挑战。英语报刊阅读辅助教学新模式的研究课题就是在此背景下进行实验 的。我校经过三年的实验，大大促进了学生综合语言运用能力的提高，教学教研成绩喜 人。关键词：新课程报刊阅读辅助教学语言能力实验成果一、英语报刊阅读辅助教学新模式的研究实验背景新课标对学生英语阅读能力提出了新的要求:它要求高中毕业生能阅读适合高中生 的英语书报或杂志（七级），能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品（八级）。阅读量: 除教材外课外阅读量应累计达到30万词以上。近年来，高考英语卷对考生的阅读理解 能力的要求也有了较大幅度的提高。为适应新课标要求，顺应高考英语阅读的发展趋势，使学生从容应对高考，并满足 学生未来发展的需要，帮助学生提高英语阅读能力乃至综合语言运用能力在英语教学中 显得尤为紧迫。英语报刊阅读无疑是顺应新课改形势，提高综合语言运用能力的一个首 选。二、英语报刊阅读辅助教学新模式的研究

2、实验概况连城一中于2005年10月被批准为“中国日报社二十一世纪英文报全国中学英 语报刊教学实验学校”，开展全国教育科学“十五”规划课题“中小学英语课堂教学模式 优化研究与实验”的子课题英语报刊阅读辅助教学新模式的研究课题实验。参加实 验班级累计达52个，实验学生数超过3000人。经过2005年到2008三年的课题研究, 我校英语教学科研成绩显著，为我校课题研究工作积累了一定的经验。以下是我们的一 些具体做法：1、介绍英文报刊的语言特点英文报刊，特别是新闻报道的文体通常采用“倒金字塔”的结构(inverted pyramid form), “即按照新闻事实的重要性依次排列。一篇文章通常由三个部分组成,即标题 (headline),导语(lead)和主体(body)” 1(P23)英文报刊具有以下语言特色：1) 标题的简洁性和生动性英美报刊的标题选用有其语言上的特点，即:“标题往往只标实词而略去虚词,常常使 用缩略词，运用押韵等修辞手法,甚至套用名言，典故，谚语和文学著作之名” 2(P5)o 一般 来说，标题的书写与理解有以下规律：(1)英文标题经常省略-些虚词。省略常指省去非关 键性的

3、词语，从而更突出关键性词语，也是英文报纸新闻标题的主要特点之一，它包括系 动词的省略、冠词的省略、人称关系代词的省略、引导词的省略、助动词的省略等。(2) 英文标题经常采用一般现在时，表达已经发生的事实，从形式上给人一种“新近发生的事 实”的感觉，动词不定式表示未来的动作。但是，当标题出现时间状语时，对于己发生的事 情，动词则用过去时(3)缩略词在英文标题中广泛使用。但是无论是常用的，还是陌生的, 其全称一般均能在消息的正文第一次出现时找到,不解之处便能迎刃而解了。(4)标点符 号在标题中有特定的含义。逗号代替“and”，可以节省篇幅;冒号表示所讲的话的出处, 还可以代替系动词“be” ；分号表示两层意思;单引号代替双引号;破折号表示强调。2) 导语的归纳性其实，导语就是一则浓缩的微型新闻(mini story)o导语开门见山，概括通篇，是新闻的 精髓，并且简便易懂。通常是标题的展开形式，是针对人们好奇心的最直接的回答。有 的导语属于概括性导语(summary lead),其功能是将新闻内容的梗概和盘托出。有的导语 刻意渲染事件的某个细节，借以引起读者读完正文的兴趣,称作描写性导语(d

4、escriptive lead)o有的导语则运用直接引语，构成引述性导语(quotation lead),借以制造悬念或醒目的 效果;还有的导语以问题形式出现，称作提问式导语(question lead)。3) 正文的叙事性主体的作用就是把5w和1H的余下部分补充完整，满足读者想要知道的好奇心，来构 成一则完整的新闻。新闻的写法有两种根本不同的方法，也因此产生两种根本不同的新 闻结构。一种是编年史法，即依照事实发生的先后，按事件顺序来写;另一种是依照事实的 重要性来铺陈、排列事实,叫新闻导语法l(P45)o2、选择适合的阅读材料在学生的阅读初期，引导学生选择一些简短、新颖真实而有趣的阅读材料，如娱乐 体育报道，逐步培养学生的阅读兴趣，帮助他们树立英语阅读的自信心和初尝胜利的成 就感。进入中期后，就不单从兴趣出发，而是转向选择学生不熟悉的材料，如政治经济 类新闻，还兼顾材料的宽度，这样学生在阅读中就逐渐地注意材料的宽度和深度，拓宽 视野，开发思考问题和解决问题的能力。实践证明，二十一世纪中学生英文报、英语周报、学英语报等都是适合高 中学生的阅读材料。3、培养学生的英文报刊阅读技巧1) 熟

5、悉英文报刊版面的编排。一般英美报纸都会有较固定的版面编排，有的按爽编目, 有的按题材分列内容，汽然，也有两者兼用的。开始读报前，浏览一下索引可以加快找到目 标材料的速度。特别是在没有确定想要阅读的文章的情况下，就先要从索引着手，或是浏 览各个版面，找到感兴趣的文章再开始阅读。2) 运用跳跃式浏览的阅读技巧(skimming and scanning)。有些文章标题含义抽象，不容 易从标题中得出有作用的观点，难以断定其内容是否值得我们去阅读。对待这种文章的 办法是跳跃式浏览,只看每段的头一两句，报刊的每段头一两句往往会提示全段的内容。 对英文报刊中各种文体的文章应采取不同的读法，对以报道为主的叙述性文章，在阅读中 应弄清人与事，发生的时间和地点、发生的原因和结果。对评论、社论等论述文，则需搞 清文中阐述的观点，以及提供的证据和论证等等。对人物和事件等特写性文章，要随着文 章的思路，展开形象思维和丰富的联想。3) 抓住英文报刊文章的要点。培养概括能力的一个办法是读后提问自己：“这篇文章是 讲什么的？” (what is it about?)这个看似简单的问题，实则是对归纳能力、分析能力的综

6、合 培养。要概括得中肯，先要看一篇报道的新闻价值。一篇报道的价值往往因人而异，观点 或兴趣不同，评价也就不同,所谓仁者见仁，智者见智。看出一篇报道的新闻价值，还有助于 我们提高阅读速度。4) 教会学生正确处理英文报刊文章的生词。阅读报刊时要学会尽量从上下文中猜测词 义。一般情况下，不太常用的词后面都会有标注，对于不妨碍正确理解文章的生词或根据上下文可大致猜出其意，可忽略不查。同类的新闻，如果阅读得多了,就可以枳累起相关的 词汇，长此以往，便可扩大词汇量。了解必要的构词法知识：如了解了 “anti-”为表示“反 对、反抗”的前缀，国际报道中常见的anti-government group,便不难理解其意了。但 英文报刊中的生词属下列情况宜查清楚、弄明白。-：文章前几行的关键词；二：文章 中多次出现的生词。另外，在阅读中，有些词本不是生词，却不知其在文章句子中的意思, 也需查明。如 “The move was backed by the government.n 对 “back词，多数人知道 它有“向后、后面、后退、后背”等意思，但用在此句中均不恰当，只有通过查字典，方可 搞清“back”

7、可作及物动词“支持、后援”，从而全句意思迎刃而解：“这一行动得到政 府的支持”。5）培养学生预测技能。预测是一种推理性的认知技能。在报刊阅读中，我们要求学生 在正式阅读前先根据标题、副标题、图片、表格和其他非文字提示等预测文章的内容。 预测可以激发和调动学生的己有知识，使新信息变得更容易理解和吸收。4、培养学生做读书笔记的习惯做好读书笔记，有助于提高学生的阅读质量，同时还培养了学生的写作能力。读书 笔记的内容可分为三个层面：1）摘抄：摘抄精彩的词句、片段、格言警句等，这些都是最精粹的语言，要及时进行 整理和归类，一来便于以后随时欣赏、慢慢玩味，二来为后续的语言运用积累素材。2）写内容提要：可以写出每段的大意、列出文章的主题、框架或故事梗概，也可以写 出能用来勾勒全文脉络的“关键词”，这样有助于培养学生的语篇分析能力。3）写读书体会：分析文章的思想内容、人物形象和语言特点，写阅读感想或心得，从 而提高学生的写作水平及认识能力和鉴赏能力。这样“以读促写，双管齐下”，使学生对报刊阅读信息的输入和输出达到动态平衡, 让学生在阅读和交流中既提高阅读能力，又发挥他们的主观能动性，从而将在阅读过程中

8、 所接受的信息转换成交际实践的内容，不断地充实自己的写作素材。三、英语报刊阅读辅助教学新模式的研究实验成果1、英语报刊阅读提高了学生的综合语言运用能力I）扩大了词汇量。实践证明，报刊阅读大大提高短语、词汇的复现率，从而有效地扩大学生的词汇量。2）锻炼了思维能力通过新闻英语的阅读，学生对作者的观点、立场、倾向进行分析、评论，变消极的 接受型思维为积极的评判型思维，养成积极思维的习惯，并敢于向权威提出挑战。同时, 学生还养成严密的逻辑思维习惯，在有事实、有根据、有分析的基础上提出对一种观念 的批判并建立自己的观点。3）加强了跨文化意识语言是文化的载体，只有排除文化障碍，我们才能更好的理解语言。最能反映文化 变化发展的非新闻莫属，学生通过进行报刊阅读了解新闻英语所折射出的有关政治、经 济、军事、宗教、习俗观念等方面的文化背景知识，培养对文化因素的敏感性，帮助超 越平时阅读理解中的障碍，并获得跨文化的意识，这也是新课程标准的目标之一。4）培养了良好的阅读习惯英文报刊是学生拓宽课外阅读的首选材料。对英文报刊保持兴趣，学生养成了经常 看报的阅读习惯。同时学生学会了针对各种文章，选择合适的阅读技巧，

9、如：跳读、扫 读等。5）增强学生的写作兴趣和写作信心高中学生已经具备用母语谋篇布局的能力，但是其汉语思维方式会对英语写作产生 一定的影响。通过报刊阅读，学生认识到汉、英两种语言之间的差异，从报刊阅读中不 断吸收地道的、符合英语思维的表达习惯。21世纪中学生英文报的内容贴近中学生的实际生活，学生通过选取自己感兴趣 的报刊文章作为“临摹”的样本，规范了学生对语言的运用。而且，学生在仿写时可以学 习和借鉴范文中的词语、句型和段落结构，进而加强他们写作时谋篇布局的能力。这样 在一定程度上减少学生对写作的畏惧心理，增强其写作的兴趣和信心。6）提高了写作的应试能力通过写摘要或读后感，逐步与高考新题型一任务写作接轨，再通过在班上交流，不 断修改各自的文章，最终完成一篇结构完整、文体规范、语句通顺的内容摘要。经过一 段时间的训练后，学生写作能力明显提高。7）提高了 口头表达能力通过让语音、语调好的同学朗诵报刊文章，在班里营造良好的语言环境，培养了学 生的语感，又大大丰富他们的语言素养，提高了口头表达能力。阅读是写作的基础，积累是关键。通过把英文报刊阅读和写作教学、曰语教学进行 整合，学生的信息量、词汇量、所掌握的句型句式、习惯表达方法等都逐渐得以积累和 丰富。事实证明，英语报刊阅读不仅为学生的英语学习注入了活力，极大地扩大了他们 的阅读视野，还拓宽了其获取信息的渠道，提高学生的阅读能力和写作能力，从而全面 提高他们综合运用语言的能力。2、教学教研成绩喜人三年来，我校在高考成绩、学科竞赛、教研论文论著等方面都取得显著成绩。所有 这些成绩的取得，显然与我校实施报刊阅读课题研究密不可分。四、英语报刊阅读辅助教学新模式的研究的反思我们实施三年的英语报刊阅读为学生提供了鲜活的课程资源，拓宽了学生学习和运 用英语的渠道。报刊阅读实验不但有效促进了学生英语学习成绩的提高，发展了学生通 过阅读获取信息的能力和英语阅读能力和写作能力，同时有利于学生形成个

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