北国秋叶教学实录.doc

1《北国秋叶》教学实录执执 教：教：金坛市第二中学 谢益平地地 点：点：金坛市第二中学多媒体教室 1执教班级：执教班级：金坛市第二中学 文八（12）班时时 间：间：2006 年 12 月 7 日教学实录：教学实录：师：上课！同学们好！生齐：老师好！师：秋风萧瑟，落叶飘零面对如此情景，你会有什么样的感受呢？生①：凄凉、伤感生②：惆怅师：今天我们来学习一篇散文——《北国秋叶》 （点击出示课题） ，看看这篇文章中作者面对此景会产生什么感受？【以上为导入部分】师：请同学们速读课文，找出作者对北国秋叶的感受及原因生①：“那里的金台路被金黄得透明的银杏叶铺满了，状如一把把小扇面，可爱得叫人不忍心踩踏 ”作者的感受是“不忍心踩踏” 师：嗯，原因呢？有没有更好的句子？生②：“现在，北国的落叶乔木已经凋尽，但秋叶的美丽和体验的情味，使我不为它的凋落而伤感 ”作者的感受是“不为它的凋落而伤感” ，原因是“秋叶的美丽和体验的情味” 师：很好 （点击出示：“现在，北国的落叶乔木已经凋尽，但秋叶的美丽和体验的情味，使我不为它的凋落而伤感 ” ）作者不为它的凋落而伤感的原因可以归结为哪两个词语？生齐：美丽、情味师：散文的特点是“形散神不散” 。

“美丽”就是“形” ；“情味就是“神” 这节课我们就抓住形和神一起来进行课文的学习以上环节目的在于抓住文章的“文眼” 】师：（点击出示）北国秋叶美丽，那她到底美在何方呢？请同学们再次走进课文，拿起笔圈划出你认为文章中对北国秋叶描写得最精彩最美的地方，并在旁边加上你的批注，说说你认为精彩的理由阅读方式同学们可以选择自己喜欢的2方式生：（读课文，圈划，批注）师：请同学们大声朗读自己圈划出的句子生：（大声朗读刚才所划出的精彩之处）师：下面来说说你认为文章中对北国秋叶描写得最精彩最美的地方，并说说理由生①：“那里的金台路被金黄得透明的银杏叶铺满了，状如一把把小扇面，可爱得叫人不忍心踩踏” ，这句话写出了北国秋叶的美，它既写出了秋叶的颜色还写出了形状生②：“在你头顶飘洒飞扬着的落叶是彩色的，只有北国的秋叶才有这种鲜明的色彩，殷红、妃红、金色、青色、橙色，或是红黄驳杂……全不见枯槁的色泽” ，这句话写出了秋叶色彩的美丽师：“色彩美”！你很会用词 （板书）刚才两位同学找出的句子中都写到了北国的秋叶的色彩，文中这样的句子还有吗？生齐：有师：集中在那一段？生齐：第二段师：下面请一位同学朗读第二段，其他同学在仔细找一找，这段中还有哪些句子写出了北国秋叶的色彩美。

一生朗读，其他学生圈划）生①：“间或又有乌桕和白杨的树叶，在满地的金黄中闪跳出另一些醒目的色块 ” “闪跳出”在文中就是“夹杂着”的意思，但“闪跳”写活了秋叶色彩与情状生②：“首都落叶时节的风景，在我眼中，要比早些日子装点街头的上百万盆鲜花更有韵致和意境 ”把秋叶与鲜花作比较，反衬秋叶的美以上品析北国秋叶的色彩之美】师：除这一段外，文中还有些秋叶之美的句子吗？生①：“那些树叶，仿佛是压满树冠的鸟群，受到了一阵风的惊扰，不约而同飞离枝梢的只是飞去的鸟群没有它们这般安详自得罢了 ”这句话赞美北国秋叶离枝的安详、欣悦生②：“与其说飞翔，尚不如说是舞蹈，时而在空中激动得瑟瑟抖动，时而又闲适得起伏飘摇” ，这句话用拟人手法写出秋叶下落时的美师：这两位同学找出的句子中都写到了秋叶下落时的姿态，可以说是写出了3秋叶的什么美？生杂：动作、样子……（师提示用刚才老师提到的一个词）生齐：姿态美师板书）师：文中这样的句子还有吗？生齐：有师：集中在哪一段？生齐：第三段师：请同学们齐声朗第三段“那些树叶……和超然的庄严” （师指导：读到表现出深思熟虑的情调和超然的庄严） ，找一找这段中体现北国秋叶特点的词和句子。

生齐读）生①：轻灵，句子是：“于是去亲昵行人的面颊衣襟，去装点大地，按着同一韵律，在次从地上轻灵地旋舞飘飞，它们毫不理会生命最美好的时刻意味着什么 ”生②：沉静，句子是：“即便无风，树叶也会凋落，从空中直直地降落下来，如一枚沉静的果实，表现出深思熟虑的情调和超然的庄严 ”生③：不约而同，句子是：“那些树叶，仿佛是压满树冠的鸟群，受到了一阵风的惊扰，不约而同飞离树梢的只是飞去的鸟群没有他们这般安详自得罢了生④：我觉得应该是“安详自得” ，秋叶离开树梢则意味着选择死亡，面对死亡，秋叶没有表现出惊恐，伤心，而是超乎寻常的安详自得师小结：安详、轻灵、沉静写出北国秋叶姿态之美以上品析北国秋叶的姿态之美】师：北国秋叶的色彩何以如此绚烂、姿态何以如此优美？请同学齐读第三节余下部分，并思考生齐读并思考）生：“它选择生命最美好的时刻告别人世，大千世界上竟连植物也不愿使自己死得丑陋 ”秋叶希望自己死得美丽，所以北国秋叶的色彩如此绚烂、姿态如此优美师展示北国秋叶的图片，并配以《秋日私语》音乐）（学生欣赏北国秋叶图片，真实感受北国秋叶的美丽）4师：秋叶的“美”不仅仅在于它的外形，更在于它的“神” 本文中，作者一方面在写秋叶的美丽，另一方面也由北国秋叶的飘落引发了更多的感悟、思考、体验。

我们知道，写景物的文章，一般不单是为了写景物，更是要通过景物来寄托某种情感，赞美一些精神，这种手法叫做托物言志而在本文中，在飘落的北国秋叶身上，也同样有一种品格、一种精神，值得作者去体验那作者体验到的是怎样一种品格、一种精神、一种情味呢？（生四人小组合作的方式，进行讨论）生①：秋叶乐于奉献却不求回报，它在完成了自己的使命后，毫不犹豫地飞离树枝生②：我不同意，有的树的叶子很晚才落，如“白杨树很早就开始凋落了，可是它的叶子将坚持到最后凋尽，俨然是秋天的守护神，到所有的树木变得光秃秃的时候，才会凋落下最后的树叶” 师：那位同学提出的秋叶“乐于奉献不求回报”你也不同意吗？生②：这我同意我只是不同意他的“毫不犹豫地飞离树枝”这一说法，文中并没有这样写师：欢迎各位同学发表自己的意见生③：秋叶下落是安详、轻灵、沉静的，因为它要把最美好的一刻留在世间师：这体现了秋叶追求……生齐：美好！（师板书：追求美好）生④：白杨树的叶子坚持到最后，而且保持绿色，体现了他的顽强师：绿色代表什么？生齐：生命师：那这体现了秋叶的什么精神？你能换种说法吗？生④：爱惜生命生⑤：珍爱生命生⑥：秋夜还是向往自由的，如“时而在空中激动得瑟瑟抖动，时而又闲适得起伏飘摇，它们获得期待已久的自由，似乎它们在枝头守候至今，只是尽某种义务，而它们的色彩，是大自然偿还它们的报酬” 。

师：从同学们的讨论中，我看到了北国秋叶那种追求美好、向往自由、乐于奉献、珍爱生命的品格你从中得到什么样的启发呢？生①：生命的价值在于奉献，在有限的人生旅途中，应该为人们做更多有益5的事；生②：我们应懂得感谢生命、珍惜生命、把握生命、热爱生命生③：勇敢的面对人生的每一次经历，无论成功，无论失败师：这样看来，作者写秋叶的同时，其实也是在写自己以上探究“神”美】师：作者认为江南的秋叶远不如北方的秋叶，那你的观点呢？（学生欣赏江南的秋叶的图片，并与北国秋叶对比，谈谈感受 ）生①：我喜欢北国秋叶，因为北国秋叶五彩斑斓生②：我也喜欢北国秋叶，因为它恪守生命的翠色，义无返顾地追求美好，甘于奉献生③：我喜欢南国秋叶，因为它虽然没有北国秋叶的热情奔放，却似一位恬静的姑娘；它的颜色虽然单调，却透露出她的朴素生④：我喜欢北国秋叶，因为它团结，受到了一阵风的惊扰，不约而同飞离枝梢生⑤：我喜欢南国秋叶，傲立枝头，一直不落，这难道不是北国秋叶缺少的一种坚韧吗？……师：其实，无论江南的秋叶，还是北方的秋叶，都各有各的美丽，都各有各的情味，都各有各的精神，只要我们悉心观察，细细感悟，用心体会，你会发现就在我们身边，没无处不在。

请同学们以“我心中最美的秋天”为话题，课后写一个小片段师：下课，同学们再见！生齐：老师再见！《北国秋叶》教学反思金坛市第二中学 谢益平《北国秋叶》一文是苏教版八年级上册课外读本上的一篇散文通过阅读这篇文章，陶冶了学生们爱美的心灵，锻炼了他们发现美的眼力 《北国秋叶》的作者薛尔康用他丰富的联想，切深的感受、精致的语言，把北国秋叶的震撼人心的美，传达给了读者作为一篇语言隽永优美、感情强烈真挚散文作品，通过多层次、多角度的反复朗读，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩片断和词语，以达到感情上的共鸣上完这节课后，我通过反思，总结出了以下几点：61、基本达成预设目标本节课设置了以下目标：1、知识和能力：通过情境体验来理解《北国秋叶》的内容，感知《北国秋叶所传达的意境和情感；理清思路，揣摩语言，发现语言表达的魅力；联系实际，多阅读，开阔视野2、过程和方法：经历自读感悟、合作探究的学生、文本、教师三者“对话”过程；提高对文学作品的感悟能力3、情感态度和价值观：懂得珍惜生活，热爱生活通过“快速读——思考读——探究读——拓展延伸”的这几个环节，有浅入深，有表及里，循序渐进的展开学生、教师、文本三者的“对话”,较好地完成了本节课的预设目标。

2、学生能运用自主、合作、探究的学习方式进行本科的学习导入过程中，引导学生回忆秋天的景象，创设意境，感受情感，很好地进入到课文的学习之中在“思考读——抓住“文眼”这一环节，主要了解学生经过自读了解课文内容的情况，突出体现学生学习的主动性、主体性，调动学生阅读感知教材的主动性，培养其主体参与意识在“思考读——把握‘形’美”和“探究读——探究‘神’美”这两个环节中，旨在让学生走进作者的心理，真正做到与作者共鸣，强调了学生从朗读中感悟，强调了自己的感悟与文本的关系学生既能客观地说出自己的见解、看法，也能恰如其分地点评同学的意见；能诚恳地指出同学理解的不正确之处，也能接受同学善意的批评，这样的练习，把学生置身一种开放、生动、多元的学习环境中，有助于激发学生学习的兴趣；更重要的是，通过这样的辩论、置疑，能充分展示学生自己的学识风采，挖掘自身潜在的能力，增强学习的信心3、运用多媒体技术，给学生以直观形象的感受在教学过程中，我恰当的使用了多媒体技术，学生朗读课文时，我配以音乐和图片及动画，使学生较好的感受到文章的氛围特别是在学生欣赏北方落叶的图片时，不少学生不由自主地发出赞叹，加深了对秋叶美的感受4、对文本的分析还有不足之处。

如文章第二段写到“每当清扫车驶过之后，街道地光皮尽，显出深秋的萧索景象我觉得清扫车真残酷，它把美丽的落叶视同垃圾之类，有点不近人情” ，紧接着第三段开头写道“然而，落叶还在萧萧地下” ，写出秋夜淡视别人的目光，坚持自我以及秋夜落下时的姿态，可见秋叶无时不在享受生命5、朗读教学有指导无评价，形式稍显单一7余映潮老师在他的《要切实研究初中语文朗读教学》一文中提出了朗读教学设计的 16 种思路：①教读—教给学生朗读方法；②析读—通过“朗读”对课文进行文意、文理分析；③品读—就是赏析式地读，是朗读教学中的一种“美读”的方式；④研读—就是要研究、体会为什么要这样朗读；⑤辨读—在辨析之中朗读，主要用于文言文字词教学；⑥评读—对课文进行评点，边评点边朗读；⑦说读—说说读读，读读说说，边说边读，边读边说；⑧写读—朗读中学写，写中有朗读；⑨听读—重点突出配乐诵读；⑩背读—怎样指导学生读好、背好；{11}赛读—用“赛”的方式组织课堂朗读教学；{12}复读—用“反复式多角度”的方式组织朗读教学；{13}演读—用组织表演的方式进行朗读教学；{14}想读—在朗读教学中激发学生想像，训练想像能力和朗读能力；{15}联读—将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学；{16}比读—将能够进行比较的作品放在一起进行朗读教学。

在以后的语文教学中，我应继续加强朗读教学的设计，当然这需要自己要有较高的朗读水平和技能；还应组织得法，要充分利用课堂教学的时空，对学生进行扎扎实实的训练《春之怀古》教学实录金坛二中 高粉群一、一、导语导语师：同学们好，俗话说， “一年之计在于春” ，春天是一年中最温柔、最美丽、最 多情的季节。