小学低年级英语案例.doc

完整word版)小学低年级英语教学案例激发低年级学生的英语阅读兴趣—— 1A M4U2 In the zoo 教教事例事例背景：本节课是 1A M4U2 In the zoo 的一节新讲课，要修业生掌握的 知识目标是掌握四个动物的单词 bear, tiger, monkey, panda 和一个一般疑问句 Is this a ?的句型要修业生掌握的技术目标是理解再构文本 “老虎找猴子” 小情形剧的意思，能娴熟朗诵并且小组表演出来 在学习过程中， 体验朗诵的乐趣， 培育正确的语音语调需要达成的感情目标是能让学生有爱惜动物，保护动物的意识事例描绘：warm up1. Sing some songs .2. Enjoy an English song “ Two little fat birds ”.（经过熟习儿歌的引入热身， 激发学生对学习的兴趣 赏识一首新的歌曲指引学生进入主题的学习：动物 ）New words1. Enjoy a vide o of Kongfu“ panda”. Learn the new word: panda. And thenlearn to say a new chant.（播放一段功夫熊猫的片段， 一下吸引住了学生的眼球， 快速的进入到今日的新课教课中间。

2.To Elicit the new word by a picture. Pair work to complete a chant .3.To Elicit the new word“ monkey” by ppt. Pair work to make a chant.4.To Elicit the new word“ tiger” by listening to the sound of a tiger.（运用多种门路使学生在青青草原的情境中，学习今日所教授的四个动物单词演练单词时顺序渐进，让他们由读 chant ，到填空到自己编成新的 chant ，让学生有自己思虑的时间 ）5. Play two games.A. “Tiger tiger, run runrun!”B. “Guess the animals”.（在学生疲惫的时候合时插入两个游戏， 调换他们学习踊跃性的同时也稳固了句型Present the story1. Enjoy the story.2. Group work: act out the story.3. Cut out the pictures and stick them to the right blanks. Then read themthree times.（降低表演难度。

让一年级小朋友一下子分小组表演太难 所以先分为大组一同演绎情形剧，方便下节课的分小组表演 ）事例反省：我所教授的是一群刚进校一个学期还不到的一年级重生， 对英语有着浓郁的兴趣，可是上课注意力简单分别， 在吸引他们眼球的同时， 还要注意逐渐把无心注意转变为存心注意 一年级的阅读小集就是把学生所学的单词和句子再组成一篇篇简单易懂的小短文和小儿歌， 让学生在朗诵短文和儿歌中逐渐培育英语的阅读兴趣和习惯在本课中，我再构了一个文本“老虎找猴子”的情形剧Tiger: Monkey, monkey, I see you! Is this a monkey?Panda: No, no, I’m a panda, I ’m fat, I can play Kongfu, ha ha ha!All ： Monkey, monkey, run, run, run！Monkey, monkey, run ,run ,run！Tiger: Monkey, monkey, I see you! Is this a monkey?Bear: No, no, I’m a bear, I ’m fat, I can sing, do, re, mi.All ： Monkey, monkey, run, run, run！Monkey, monkey, run, run, run！Tiger: Monkey, monkey, I see you!Monkey ： Wu, Wu, I ’m a monkey, I’m thin, I can run, run, run, run!Tiger: No, No,I ’m a tiger. I love to eat hamburgers.I ’m strong,I can show, see, see, see!比较合适一年级小朋友的心理特色， 把乏味的单词句型学习融入到他们所熟悉的青青草原的场景里去，经过老虎找猴子的过程中不停重复，进而去理解和掌握。

由于是一年级学生，刚接触英语不久，会说的内容不多，所以再构的文本对他们来说，有必定的难度于是我就用 chant 的形式去串连情节降低难度，并且在整体表现前，先把 chant 演练娴熟做铺垫，这样在我整体呈现故事的时候，他们已经可以在娴熟说出 chant 的基础上，加上动作和表情，把情形剧成功的演绎出来 最后的作业部署，我也依据学生的生理心理特色，设计出切合他们年纪特色以及合适他们口胃的作业 将凌乱的图片和单词剪下来，一一进行着色和配对， 贴到表格里去， 在达成了以上作业的基础之上，再把每个单词读三遍这样他们又着手又动脑，单词记忆比较牢靠，表现了作业的可操作性。