英语教师培训英语教师EPCK发展的课例研究课件.ppt

英语教师英语教师EPCK发展的课例研究发展的课例研究英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究EPCK的基本理论的基本理论 •舒尔曼教授舒尔曼教授:学科教学知识学科教学知识Pedagogical Content Knowledge （简称（简称PCK）） •英语学科教学知识（简称英语学科教学知识（简称EPCK））•EPCK的组成部分的组成部分•EPCK的重要性的重要性•课程和教材的知识课程和教材的知识 英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究 每单元由每单元由7 7个板块构成：个板块构成：1 Welcome to the unit (1p)2 Reading (4 pp)3 Word power (2 pp)4 Grammar and usage (4 pp)5 Task (6 pp)6 Project (2 pp)7 Self-assessment (1 p)《牛津高中英语》单元结构《牛津高中英语》单元结构3 3英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究一、一、ReadingReading Reading 包括包括:读前问题（读前问题（A），阅读材料本），阅读材料本身身 (B)、读后练习、读后练习 (C — F) 和紧跟在阅读文章后和紧跟在阅读文章后面的面的Reading strategy。

A A — 三个问题，练习快速阅读三个问题，练习快速阅读B B — 阅读文章对话或短文，跨两页阅读文章对话或短文，跨两页C C — 关于文章的更多问题，有时分关于文章的更多问题，有时分C1, C2，从更，从更 多的细节到文章的深层理解多的细节到文章的深层理解D D — 根据上下文猜测和理解词义，有时分根据上下文猜测和理解词义，有时分D1, D2E E — 根据课文意义完成短文，综合理解根据课文意义完成短文，综合理解 F F — 拓展拓展 延伸练习依据与课文相关的话题或延伸练习依据与课文相关的话题或 细节开展讨论细节开展讨论4 4英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Steps and methods for teaching readingThe main sub-skills of reading are:Prediction;Reading for the main idea;Reading for specific information;Checking for comprehension;Having a discussion《英语课程与教学论新编》《英语课程与教学论新编》英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究课例一、课例一、阅读版块阅读版块教学操作要领和教学操作要领和实例实例1、课文的巧妙导入、课文的巧妙导入2、阅读过程的正确引导、阅读过程的正确引导3、提高学生阅读技能的精心指导、提高学生阅读技能的精心指导4、有效的课后活动设计、有效的课后活动设计英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究1、课文的巧妙导入、课文的巧妙导入1.1直观导入直观导入1.2对话导入对话导入1.3媒体导入媒体导入……英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究1.1直观导入法直观导入法•e.g.:在教学第七模块第一单元在教学第七模块第一单元living with technology的阅读文章的阅读文章the evolution of video and sound devices导入阶段就可以导入阶段就可以直接向学生展示手提电脑、、电子词直接向学生展示手提电脑、、电子词典等电子设备。

典等电子设备•第二单元阅读课第二单元阅读课two life-saving medicines导入时就可以展示阿司匹林和盘导入时就可以展示阿司匹林和盘尼西林两种药物尼西林两种药物英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究1.2对话导入对话导入•第六模块第二单元阅读课文Turandot in beijing•以学生的兴趣爱好为切入点，问：Who is your favorite singer? Do you like opera?•引出图兰朵歌剧这一话题英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究2、阅读过程的正确引导、阅读过程的正确引导2.1 浅层阅读，整体了解课文大意和脉络浅层阅读，整体了解课文大意和脉络2.2 深层阅读，局部了解课文主要情节和要点深层阅读，局部了解课文主要情节和要点英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究2．．1浅层阅读，整体了解课文大意浅层阅读，整体了解课文大意和轮廓和轮廓•第四模块第三单元阅读课文Not just watching a film…英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究3、提高学生阅读技能的精心指导、提高学生阅读技能的精心指导3.1 快速浏览，抓住关键词和主题句技能的培养快速浏览，抓住关键词和主题句技能的培养3.2 巧妙猜词释义技能的培养巧妙猜词释义技能的培养3.3 学会领会学会领会title及及sub-title3.4 帮助学生养成良好的阅读习惯帮助学生养成良好的阅读习惯英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究3.1快速浏览，抓住关键词和主题句技能的培养快速浏览，抓住关键词和主题句技能的培养 阅读第五模块第一单元时，指导学生抓住如下的关键词和主题句： ØPara 1:best friends, academic, hard-working, get good marks.ØPara 2: had a surprise Maths test, worried about the results…ØPara 3: be cheerful, something was wrong,…ØPara 4:noticed that, were staring at me…ØPara 5:I was so angry that I went straight to …英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究3.2巧妙猜词和释义技能的培养巧妙猜词和释义技能的培养 •(1)根据上下文提供的内容猜测生词根据上下文提供的内容猜测生词 •(2)内在逻辑关系内在逻辑关系 •(3) 根据构词法判断、猜测词义根据构词法判断、猜测词义 •(4) 通过对比关系来推测词义通过对比关系来推测词义 英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究(1)根据上下文提供的内容猜测生词根据上下文提供的内容猜测生词•如：如：Anthropology is the scientific study of man.由定义可知，由定义可知，anthropology就是就是“研究人研究人类的科学类的科学”。

•又如：又如：The word “etiquette”, which is of French origin and originally meant a label, or a sign, passed into Spanish and kept its original meaning. •通过通过or（即，就是），我们可以知道前后所指的（即，就是），我们可以知道前后所指的是同一概念，因此句中的是同一概念，因此句中的label是指是指 sign英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究(2)内在逻辑关系内在逻辑关系 •如：如：2003年全国高考卷阅读理解年全国高考卷阅读理解C篇：篇：First put forward by the French mathematician Pierre de Fermat in the seventeenth century, the theorem had baffled and beaten the finest mathematical minds, including a French woman scientist who made a major advance in working out the problem, … Through unbelievable determination Andrew Wiles finally worked out the problem in 1995. 根据根据对下文的理解：直到对下文的理解：直到1995年才解决了这一问题，以及分年才解决了这一问题，以及分析析baffled与与beaten的关系，我们不难推测出的关系，我们不难推测出baffled意意为为“cause difficulty in understanding: 难住，难倒难住，难倒”。

英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究(3) 根据构词法判断、猜测词义根据构词法判断、猜测词义•1999年全国高考卷中年全国高考卷中B篇：篇：Computer people talk a lot about the need for other people to become “computer-literate.” But not all experts agree that this is a good idea….从整从整篇文章可知本文在谈论人们学会使用电脑；另外，篇文章可知本文在谈论人们学会使用电脑；另外，从这一复合词的构词可知，它由从这一复合词的构词可知，它由computer (电脑电脑)和和literate（会读书写字的）两部分组成，因此（会读书写字的）两部分组成，因此合在一起便是合在一起便是“understanding the computer and knowing how to use it: 懂得电脑并会用电懂得电脑并会用电脑的脑的”英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究(4) 通过对比关系来推测词义通过对比关系来推测词义 •能够体现对比关系的词汇很多，主要有表能够体现对比关系的词汇很多，主要有表示转折关系的示转折关系的but, however, yet, otherwise, though, on the one hand… on the other hand, for one thing… for another等一些反义词，在句中其前后的词等一些反义词，在句中其前后的词有明显的对比关系。

有明显的对比关系英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究3.3学会领会学会领会title及及sub-title•如第七模块第一单元如第七模块第一单元The evolution of video and sound devices一文中，每一部一文中，每一部分都有一个分都有一个sub-title. “Early history of TV/The Modern age: satellite TV/Early history of sound recorders /…”读了下文读了下文段落后我们可知这些标题恰恰告诉了我们段落后我们可知这些标题恰恰告诉了我们本段的主旨本段的主旨英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究3.4帮助学生养成良好的阅读习惯帮助学生养成良好的阅读习惯 常见的不良阅读习惯：常见的不良阅读习惯： Ø出声读、指读出声读、指读Ø零容忍生词零容忍生词 Ø无意群意识无意群意识Ø无整体意识英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究4.1读后设计活动应遵循的原则读后设计活动应遵循的原则 Ø目标性目标性Ø拓展性拓展性 Ø组织与指导策略设计组织与指导策略设计Ø注重思维Ø任务型设计引自仲主任论文《读后活动设计失引自仲主任论文《读后活动设计失当的案例分析及对策》当的案例分析及对策》英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究4.2读后活动设计失当案例读后活动设计失当案例 Ø与文本脱节与文本脱节Ø缺乏有效组织缺乏有效组织Ø教师的观点缺失或不合理教师的观点缺失或不合理Ø伪话题，伪讨论Ø忽视学生写的能力的落实引自仲主任论文《读后活动设计失引自仲主任论文《读后活动设计失当的案例分析及对策》当的案例分析及对策》英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Discussion in groups(refer to P41)What developments in science and technology would you like to see happen in the future?英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Virtual Reality英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Not just watching a film…英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Find out the topic sentence. (the first sentence) This presentation will give you some information about RealCine: how it works, why it is better than a film,, and how it can be used in other ways.Para.?Para.?Paras.?I.While-reading activities1. Fast-reading英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究the introduction of the presentationHow RealCine worksWhy RealCine is better than a filmPart 1(Para.1) 2. Reading for the outlinePart 3(Para.3)Part 2(Para.2)Part 4(Paras.4-7)How it can be used in other ways英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究1.How can people watch an ordinary film?2. How many of the user’s senses does this product connect with?3. Reading in detailWatch and hear passively.Four of the user’s senses-sight, hearing, smell and touch.Part 2(Para.2)英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Ordinary cinemaRealCinesighthearingsmelltouchtasteSpecial VR headsetSmall openings in the headsetSmall glovesHow does RealCine work? Para.3英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究•What did the teenager experience in RealCine?He attended a World Cup final as the captain of the Brazilian football team and scored the winning goal.Para.4英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究1.The grandfather can no longer walk, but experienced a real African adventure.( )2.Besides, VR can be used in training firefighters.( )3.RealCine will not disappoint us. ( )FFTParas. 5-74. Teachers could teach biology by allowing students to experience the world as an animal.( )T True or false?英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究the topic sentence-Para.1? (the first sentence) This presentation will give you some information about RealCine: how it works, why it is better than a film,, and how it can be used in other ways.Para.?Para.?Paras.?II. Summary: Summary 1:英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究(the first sentence) This presentation will give you some information about RealCine: how it works, why it is better than a film,, and how it can be used in other ways.Para.3Para.2Paras.4-7the topic sentence-Para.1? Summary 1:英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究A good presentationReading strategy:reading a business presentation Summary 2:Specific information or examplesConvincing factsObjective英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究III. Post-readingWhat other ways can VR be used, besides a film?(refer to Paras4-7)英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究If you are given the chance to use the RealCine, what will you use it to do? Why?英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究3D films英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究urban planning and construction英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究computer games英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究MilitaryTraining 英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Promote products (houses)英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究•Tragedy.•A boy was so addicted to virtual games that he killed one of his companions thinking that he could be alive again, just like the figures in the game.英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究•Conclusion:Every coin has its two sides.Learn to make the most of its good side.Try to avoid its bad side.Be smart about VR!英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究SchoolworkWrite an essay about your opinion on VR.英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Reading for the outlineTurandot in BeijingPart I: (Paras.1-3)Part II: (Paras. 4-6)Part III: (Paras. 7-9)英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Reading for the outlineTurandot in BeijingPart I:Part II:Part III:Background about TurandotThe of TurandotOther information about Turandotinformationplot英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究2．．2深层阅读，局部了解课文的主深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点要情节和要点英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Reading in detail:I.(Paras. 1-3) Background information:Setting: in ___ ______ _____ outdoorsWriter: _____ ______——a world- famous opera writerWhat: Turandot is the story of a ________ Chinese _______the Forbidden CityGiacomo Puccini’s cold-heartedprincess英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究II. (Paras.4-6) The plot of Turandot:Main characters: Turandot- a _____ _____ Calaf- a ______ Liu- Calaf’s father’s _____ ______Plot:the classic ______ ______ of the three main characters; Calaf has ___________ ___ ____ Turandot; Turandot does not want to get _______; declares anyone who wants to marry her must answer her three ______ or _____Chinese princessprinceyoung slavelove trianglefallenin love withmarriedriddlesdie英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Franco Alfano- Puccini’s _____ _______ ; _________ the final sceneDirector: _________Conductor: ___________, an internationally famous conductor born in _______Actors and actresses: ______________-Turandot; __________________ -Liu; ___________________-Calaf;III. Other information about Turandot:former studentcompletedZhang YimouZubin MehtaIndiaSharon SweetBarbara HendricksKristjan Johannsson英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究二、二、Grammar and usageGrammar and usage 通过语法规则的讲解和多种图示的呈通过语法规则的讲解和多种图示的呈现现,让学生比较全面系统地掌握语法知识。

让学生比较全面系统地掌握语法知识Grammar and usage 板块根据课程标准板块根据课程标准对高中语法的教学要求，系统讲授语法对高中语法的教学要求，系统讲授语法知识，并通过在语篇中的练习加以巩固知识，并通过在语篇中的练习加以巩固和提高基本思想是：归纳演绎并举，和提高基本思想是：归纳演绎并举，讲练结合，讲求实效讲练结合，讲求实效5252英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究 高中阶段的语法教学，应从语高中阶段的语法教学，应从语言应用的角度出发，把语言的形式、言应用的角度出发，把语言的形式、意义和语法有机地结合起来要引意义和语法有机地结合起来要引导学生在语境中了解和掌握语法的导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能表意功能 《英语课程标准》《英语课程标准》5353英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Grammar and usage1 Introduction to attributive clauses Presenting (浅显的英语对所要讲的语法项目进行描浅显的英语对所要讲的语法项目进行描 述，并配以典型的例句。

述，并配以典型的例句) Practising a passage (在语篇中练习所学的语法知识在语篇中练习所学的语法知识)2Relative pronouns: that, which, who, whom and whose Presenting (浅显的英语对所要讲的语法项目进行描浅显的英语对所要讲的语法项目进行描 述，并配以典型的例句述，并配以典型的例句) Practising a dialogue (在语篇中练习所学的语法知识在语篇中练习所学的语法知识)Module 1 Unit 1 School life5454英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Module 1 Unit 2 Growing painsGrammar and usage 1 Preposition+which and preposition+whom Presenting (浅显的英语对所要讲的语法项目进行浅显的英语对所要讲的语法项目进行 描述，并配以典型的例句。

描述，并配以典型的例句) Practising (A、、B两部分在所给句子的特定情境两部分在所给句子的特定情境中练习所学的语法知识中练习所学的语法知识2 Relative adverbs: when, where and why Presenting (浅显的英语对所要讲的语法项目进行浅显的英语对所要讲的语法项目进行描述，并配以典型的例句描述，并配以典型的例句) Practising （在语篇中练习所学的语法知识在语篇中练习所学的语法知识5555英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究课例二：课例二： Grammar and usage Grammar and usage英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Mother’s day英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究 You love pop songs. So do I.Seldom have I given any present to my mother.英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Had I given any present to my mother last year, she would have been very excited.So excited was she that she prepared a delicious meal for me.英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Only after I arrived, did I realize this was a beautiful school.英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究 Out came Ms. Wang Liai, an expert teacher in your school.Seated at the back are some expert teachers from diffrent schools.英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究You love pop songs. So do I.Only after I arrived, did I realize this was a beautiful school.Seldom have I given any present to my mother.So excited was she that she prepared a delicious meal for me.Had I given any present to my mother last year , she would have been very excited.Seated at the back are some expert teachers from diffrent schools..Out came Ms. Wang Liai, an expert teacher of your school.Partial inversionFull inversion英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究▲结构：结构：助动词助动词/ /情态动词情态动词+ +主语主语+ +谓语动词谓语动词Partial inversion部分倒装部分倒装Inversion倒倒装装▲结构：结构：谓语动词谓语动词+主语主语 Full inversion完全倒装完全倒装Seldom have I given any gift to,...Out came Ms. Wang Liai, an expert teacher of your school. 英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究 部分倒装（部分倒装（Partial Inversion)【规则【规则1】】否定或半否定词放句首表示强调时否定或半否定词放句首表示强调时【规则【规则2】】only+only+状语位于句首状语位于句首【规则【规则3】】 so / neither /nor 位于句首的情况位于句首的情况【规则【规则4】】在虚拟语气条件句中【规则【规则5】】 as as引导的让步状语从句引导的让步状语从句【规则【规则6】】特殊固定句型特殊固定句型 英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究在下列在下列否定或半否定词否定或半否定词放句首表示强调时放句首表示强调时•从不从不•任何地方都不任何地方都不•很少很少•刚刚，几乎不刚刚，几乎不•决不决不【规则【规则1】】nevernowhereseldom, little, few, rarelyhardly, scarcely, barelyby no means, at no time, in no way, in no case, under no circumstances, on no account …英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究 部分倒装（部分倒装（Partial Inversion)【规则【规则1】】否定或半否定词放句首表示强调时否定或半否定词放句首表示强调时【规则【规则2】】only+only+状语位于句首状语位于句首【规则【规则3】】 so / neither (nor) 位于句首的情况位于句首的情况【规则【规则4】】在虚拟语气条件句中【规则【规则5】】asas引导的让步状语从句引导的让步状语从句【规则【规则6】】特殊固定句型特殊固定句型 Group1Group2Group3Group4Group5英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究 介词短语介词短语Only + Only + 状语状语 状语从句状语从句 + +部分部分倒装倒装 副词副词(only(only用于修饰用于修饰主语主语 时时, ,不不倒装倒装) )Only+Only+状语位于句首状语位于句首: : 【规则【规则2】】 eg:Only after I arrived, did I realize this is a beautiful school.eg:Only my brother didn’t give any gift to my mother.英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究So + 助助/be/情态动词情态动词 +主语主语（（…也，主语不同）也，主语不同）So + 主语主语 +助助/be/情态动词情态动词 (…确实如此确实如此)Neither\ Nor +助助/be/情态动词情态动词 +主语主语 (…也不也不) 【规则【规则3】】so / neither /nor 位于句首的情况位于句首的情况: You love pop songs. So do I.You didn’t give any present. Neither/Nor did I.英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究【规则【规则4】】在虚拟语气条件句中在虚拟语气条件句中从句谓语有从句谓语有助动词助动词were, had, should时，可将时，可将if 省略省略, were, had, should 移到句首移到句首。

Were I ten years younger, I would cherish Mother’s Day more than ever.Had I given any present to my mother last year , she would have been very excited.Should I give a bunch of flowers to my mother, she would be overjoyed. 英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究asas引导的让步状语从句要用倒装语序引导的让步状语从句要用倒装语序n/adj/ adv/ v+ as/though + subject + be/情态动词情态动词.Tips:1.单数可数名词作表语提前不用冠词单数可数名词作表语提前不用冠词 2.句首是实义动词，则其他动词放在主语后句首是实义动词，则其他动词放在主语后 3.如果如果实义动词有宾语和状语，则随实义动实义动词有宾语和状语，则随实义动 词一起放在主语之前词一起放在主语之前【规则【规则5】】eg:Although/though he may try, he never succeeds.Try as/though he may, he never succeeds.英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究特殊固定句型特殊固定句型▲在在 hardly/scarcely…when； no sooner…than; not only … but also；；so...that; such…that 的倒装句中，的倒装句中，前倒后不倒前倒后不倒▲ not until 引导的从句位于句首引起的倒装引导的从句位于句首引起的倒装,主倒从不倒主倒从不倒【规则【规则6】】Hardly had my mother seen the gift, she burst into tears.Not until I saw the gift, did I realize it was the Mother’s Day.英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究完全倒装（完全倒装（Full Inversion)【规则【规则1】】here, there,now,then 或或out,in,up,down, away,off等副词放在句首等副词放在句首, ,谓语动词是谓语动词是come,go,rush等等, ,且且主语是名词主语是名词，句子完全倒装。

句子完全倒装Out came Ms. Wang Liai.Tips:若主语为人称代词，若主语为人称代词，则句子则句子___倒装倒装不不Out she came.英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究表方位的副词短语或介词短语置于句首，句中的表方位的副词短语或介词短语置于句首，句中的谓语动词为谓语动词为sit ,stand, lie 等表示静态存在意义的不等表示静态存在意义的不及物动词时，句子完全倒装及物动词时，句子完全倒装 ▲At the bottom of my heart____ who in the world would love us so deeply without asking for any reward. A. lies a questionB. a question liesC. does a question lieD. a question does lie【【规则规则2】】英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究【【规则规则3】】主语较长时，通常将表语提至句首，主语主语较长时，通常将表语提至句首，主语和动词和动词be be 倒装。

表语倒装表语+ +系动词系动词+ +主语主语改写句子改写句子1.The days when my mother suffered from heavy housework are gone.2. A group of expert teachers are seated at the back of the lecture hall.= Gone are the days when my mother suffered from heavy housework .= Seated at the back of the lecture hall are a group of expert teachers.英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究倒倒装装全部倒装全部倒装部分倒装部分倒装1. 在以在以here、、there、、now、、then、、off、、away等副词开头的句子里等副词开头的句子里 2. 表示地点的介词短语位于句首时表示地点的介词短语位于句首时1.Only+状语位于句首时状语位于句首时2. 否定副词或短语位于句首时否定副词或短语位于句首时 3. So\ Neither\ Nor 位于句首时位于句首时4. 在省去在省去if的虚拟条件从句的虚拟条件从句 中中5. as引导的让步状语从句引导的让步状语从句 6.特殊固定句型特殊固定句型总结归纳总结归纳3.表语提前时 英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Consolidation:用倒装改写句子用倒装改写句子1. I realized it was Mother’s day, only when I saw the gifts.2. I have seldom given any gift to my mother.3. My mother had hardly seen the gift when she burst into tears.4. I think of my mother only on Mother’s day.5. We shall forget our mothers at no time.英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Consolidation:用倒装改写句子用倒装改写句子1. Only when I saw the gifts, did I realize it was Mother’s Day.2. Seldom have I given any gift to my mother.3. Hardly had my mother seen the gift when she burst into tears.4. Only on Mother’s Day do I think of my mother.5. At no time shall we forget our mothers.英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究写作应用写作应用(120words)My Mother’s DayLast Sunday is Mother’s Day. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Reference:1. Only when I saw the gifts, did I realize it was Mother’s day.2. Seldom have I given any gift to my mother.3. Hardly had my mother seen the gift when she burst into tears.4. Only on Mother’s day do I think of my mother.5. At no time shall we forget our mothers.英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究三、Task板块的教学问题•1. Task板块教材设计意图•2. Task板块基本教学流程•3. Task板块教学活动原则英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究1. Task板块教材设计意图 体现了任务型语言教学的理念体现了任务型语言教学的理念 •布置几个任务以完成终极任务布置几个任务以完成终极任务——写写•通过完成任务培养听、说、读、写的综合通过完成任务培养听、说、读、写的综合技能技能 •通过一系列的课堂学习活动学会熟练、自通过一系列的课堂学习活动学会熟练、自如地运用英语如地运用英语英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究2. Task板块基本教学流程2.1 创设情境创设情境 导入导入 任务任务2.2 协作阅读协作阅读 信息输入信息输入 2.3 调查访谈调查访谈 对话切入对话切入 2.4 小组讨论小组讨论 集体构思集体构思 2.5 教师指导教师指导 画龙点睛画龙点睛 英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究3.任务型语言活动的原则任务型语言活动的原则（（David Nunan））3.1 Scaffolding3.2 Task dependency3.3 Recycling3.4 Active learning3.5 Integration3.6 Reproduction to creation3.7 Reflection(辅助性原则辅助性原则)(任务相依性原则任务相依性原则)(循环性原则循环性原则)(主动学习原则主动学习原则)(整合性原则整合性原则)(由模仿到创造的原则由模仿到创造的原则)(反思性原则反思性原则)英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究课例三：课例三：Task板块教学实例•task课例.ppt英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究四、关于日常教学问题的讨论四、关于日常教学问题的讨论u生词的处理方式？生词的处理方式？u每节课都需要预习？每节课都需要预习？u课文录音处理方式？课文录音处理方式？u课文的朗读与背诵？课文的朗读与背诵？u怎样指导阅读策略？怎样指导阅读策略？u怎样处理教材中的听力？怎样处理教材中的听力？8585英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究研究教材研究教材 研究课例研究课例 辅助建构辅助建构EPCK 促进专业发展！促进专业发展！ 英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究Thank you very much ! Goodbye !英语教师培训英语教师英语教师培训英语教师EPCKEPCK发展的课例发展的课例研究研究。