临沂市小学信息技术三五五课堂教学策略解读.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑临沂市小学信息技术三五五课堂教学策略解读 临沂市教研室信息技术教学策略解读 “三五五”教学策略解读 一、信息技术学科进展现状 《小学信息技术》课程从诞生就存在着先天缺乏的病症 第一、这门课程是以微机作为根基，必定会受到经济条件的限制 其次、这门课程才刚刚开头普及作为一门年轻的学科，既无统一的教材，也无细致又权威的教学大纲和各年级的教学目标的统一指导我们使用的课本就像是各种计算机软件使用的大汇编，课堂就像各个软件公司举办的一连串培训班 第三，信息技术专业教师资源匮乏，多数教师不是本专业的科班出身，且严重存在兼职现象，好多教师不能很好地驾驭和处理教材，难以胜任教学 第四，学校领导不重视本学科的教师队伍创办信息技术老师沦落为超级补丁，那儿需要就冲到哪里好多的信息技术老师由于教师缺编转行为语文或者数学老师不能专人专用 第五、不能开展实时有效的教研活动人员缺乏，课时量大等等理由造成信息技术学科教学的难堪现象课堂教学水平低下，教法单一不能够适应现在社会的进展要求 在这样的现状下举行课堂教学改革，我们 这次课堂教学改革的目标是：“以科学进展观统领课堂教学改革，制定优质高效的课堂教学策略，促进学生全员进展、和谐进展、可持续进展和自主进展，全面提高课堂教学的水平与效率”。

课堂教学改革的主题确定为“学会学习”，学生在学会学习的过程中学会合作，交流，共享，学会进展自我、表示自我，超越自我，实现自身价值 我们课题组接到任务后，在市教研室刘辉老师的率领下，对我市义务教导段信息技术学科的现状举行了留心的分析和交流大家各抒己见，议论分外强烈经过课题组全体成员的充分酝酿，提出了义务教导段信息技术三五五的教学策略并把此策略分别在罗庄区其次测验小学和郯城育才中学举行测验研究，后来为了加强对教学策略的使用和研究力度，罗庄区教研室毛洪艳又把三五五策略在全区中小学举行了测验推广可以说，有力的推动了罗庄区信息技术学科课堂教学改革的步伐 在教学实践中我们察觉采用“三五五”的教学策略，分外符合新时代的教学要求，分外有利于提高课堂教学的效率它重视学生是学习的主体，强化学生自方法识和才能的培养那么，什么是三五五教学策略，在《小学信息技术》课程中如何实施“三五五”教学策略呢？下面我结合我校的测验处境以及本人对“三五五”教学策略理解简朴的谈一下粗浅的熟悉 二、策略解读 “三五五”教学策略就是教学策略的几个主要的内容的简称其中三指的是落实三维目标，是实施策略的目的第一个五指的是坚持五个贯穿始终，是实施策略时应坚持的原那么。

其次个五指的是教学过程的五个环节，是概括的操作方法下面我就针对策略的概括内容从几个方面作简朴的解释 1、三：落实“三维目标” 落实根基学识与根本技能的教导目标； 落实过程与方法的教导目标； 落实情感、态度、价值观的教导目标 解读： 这三个落实，就是实施我们今天研讨的三五五教学策略所要达成的最终目标 我们都知道，教学过程既是认知过程，又是情感过程，在这个过程中，认知与情感相 1 伴相随，相辅相成积极参与是情感问题，有效参与是认知问题，也就是说，积极参与侧重解决的是情感、态度、价值观问题，而有效参与侧重解决的是学识与技能、过程与方法问题 从这个层面上讲，我们只要解决好学生学习过程中积极参与和有效参与的问题，就能够使三维目标得到落实看一个教学策略是否真实、有效，只要看学生参与学习活动的积极性和有效性是否得到了有效的激发和保持就可以了 对学生的情感和态度问题的关注在过去的教学当中并没有得到足够的重视学生对课程的情感和态度被摈弃在教学关注范围之外既没有针对性的培养，也没有科学性的检测，更没有实效性的成果新课程强调要培养学生养成喜欢信息技术的兴趣和习惯，只有主观上容许学、有兴趣、并且能积极参与到学习中去，才有可能学好信息技术。

我看过一位老师对高一信息技术的《获取信息的过程和方法》一课的教学设计，这一课在调动学生参与的积极性方面的做法，值得我们去借鉴一下 （创设情景，激发兴趣） 出示问题：小虎是一名记者一天，他接到一个号码为l 38 1 796××××的目生，就听那边兴奋地喊“兄弟，快过来看啊!这里最高的塔要举行跳伞表演了!”小虎莫名其妙原来是有人打错了，但对方讲的内容引起了小虎的兴趣，他想通过分析了解那塔毕竟有多高，能否做一个精彩报道 师：你能不能通过分析帮他确定塔的高度? 学生独立斟酌，之后自觉地相互议论，有些学生想出了一些手段 生1：是不是第一高塔——加拿大多伦多的电视塔，塔高550多米吧 师：你的学识面分外广，但怎么确定是在国外呢? 学生持续开展强烈的议论很快又有一位学生主动谈了自己的想法 生2：我们能不能通过一些方式先查一一下是哪儿的，然后再了解那里的最高塔及高度 师：这种思路很好，那么通过什么方式来获取的归属地呢? 学生开头议论有的说号码的前几位是“1 3 8”，可给移动公司打查询，有的说上网查询 师：可以先在网上通过“号码归属地”查询得知1 38 1 7 96××××的归属地为上海，然后在百度里输入“上海 第一高塔”，得到答案为“上海东方明珠电视塔”。

再在百度里输入“上海东方明珠电视塔高度”，得到最终答案46 8米 教师要更加强调还可以通过其他方法获得所需要的信息，不能让学生认为网络是信息的唯一来源 设计意图：通过对这一问题的斟酌，尽快集中学生的留神力同时，通过对问题的独立斟酌，活跃了学生的思维学生的求知欲望得到了激发，从而提高了学生的学习兴趣和参与的积极性正是在积极参与中，学生的态度情感向着积极健康的方向悄然的变化着 我们知道，学识的掌管和才能的形成，应是学生在感受和体验中掌管和形成的传授学识、培养才能、产生情感体验、形成积极的人生态度等，都产生于确定的教学过程中 在教学中，虽然教学过程是统一的，教学步骤是一致的，但学生在教学过程中的表现却是千差万别的思维活动方式不同，情感活动的样式各异，意志活动的强弱也不一样，学习的过程和方法不一样 譬如：同样是《好玩的几何图形》一课，教师也可以这样组织教学把几种几何图形工具的用法直接教给学生，学生只要将老师讲的记住，就算完成任务了既不用通过调动思维去想，也不用借助已有的学识阅历和体验去探究理解，去自主尝试周老师在处理这片面内容时，是这样做的将学生引入积极的问题情境后，教师因势利导抓住学生高涨的学习积极性。

把探究的学习任务举行明确，让学生自己带着问题去探究某一种工具的用法正是在解 2 决问题和完成任务的过程中，学生积极去思维，主动去探究，大胆尝试解决问题的方法，使得学生真正参与到学习过程中从而使学生在自主探究、体验过程中实现对教学内容的深入理解也使得学识和技能、过程和方法的教学目标得到了落实 在教学过程中学生千差万别的表现，都反映在学生的思维和分析问题的才能上，这恰恰是有效参与的表达 但是我们不能简朴的通过看学生在学习过程中是否积极参与和有效参与学习来判断某个维度的目标达成，把它们武断的割裂开来学识与才能、过程与方法、情感态度价值观三个方面是相互渗透、有机联系的在信息技术教学过程中，通过积极参与和有效参与，学生自主地去理解和感受学识，在这个过程中，既获得了学识，又产生情感、激发想像、启动思维，形成确定的学习态度，全体这一切都表达在学生对学识理解与感受过程中在此过程中，三个维度是交融在一起，很难将它们分开而这三个维度的交融，也表达了信息技术课工具性与人文性的高度统一 2、五：坚持“五个贯穿始终” 这五个贯穿就是我们实施策略所要遵循的五个原那么。

情感教导贯穿始终 得到别人的爱，孩子就能学会爱别人当这种爱成为一种责任，它才可以在人世间相互传递当你能由衷的爱别人的孩子，爱每一个孩子，你就具备了教导者的天资，也就终究开启了教导之门 教导的精华是爱的教导，爱的教导始于创办和谐课堂，和谐课堂的突出特征是表达着对等和相互崇敬，洋溢着爱和聪慧我们要以一颗对等的心去对付每一个孩子真心去理解他们崇敬他们 文化育人贯穿始终 墨子曾说过：“染于苍那么苍，染于黄那么黄，所入者变，其色亦变??非独国有染也，士亦也有染这就是说，人会因周边环境的影响而变更人的自然本性如素丝，善恶全由后天环境造成，这好比山上的树木，虽然它曾经是美观的，但砍伐的多了，它还能美吗？ 我们都曾听过孟母三迁的故事为了孟子能健康成长，孟母三次搬家而现在我们那么是处在社会这个大染缸中，又能迁向于何处呢？小鸟渴望有一片蓝天，而我们的学生更需要有一个良好的学习环境因此我们要努力创办优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，鼓舞学生积极向上、拼搏进取 探究体验贯穿始终。

用心研究“探究与体验”的内容、时机、方式、方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质 科学探究是人类熟悉自然熟悉社会的一把金钥匙，也是人类自身自我完善的一种境界 我们要敢于做第一个吃螃蟹的人只要要能够自己去亲自体验一下才行，小马过河的故事大家都听过这个故事说：小马要过河，牛大伯说水很浅，而小松鼠却说水深，小马没方法了，回去问妈妈，妈妈叫它自己想一想，试一试结果小马一过，水不深也不浅小马能够过得河，纵然在于它那“一试”，但马妈妈的指导也是很关键的这就引出了一个怎样正确教导引导学生的问题这也是我们在教学中提倡探究体验的一个理由 现在人们的生活水平大幅度提高，每个家庭的孩子也少了，随之而来的是大量“家庭小 3 皇帝”的展现小皇帝”的爸爸妈妈或爷爷奶奶包办一切，这事我给你做吧，那事我替你做吧??这种爱也是爱，但人们常把它称之为“溺爱”溺爱使得孩子娇生惯养，没有了自主才能，事事凭借父母或老师 当今时代是飞速进展的时代，是科技进步、学识爆炸的时代，是大胆者奋力拼搏的时代，假设一个人从小就没有自主才能，就必然降低在社会上的生存机遇，最终成为时代的“弃儿”。

因此说，爱孩子是理应的，但绝不能溺爱要培养孩子独立解决问题的才能，就要让他们在实际生活中磨练自己；父母和老师要多让孩子自己处理自己的事，遇事要让他们多想想，试一试只有这样才是真正对孩子负责，为孩子以后在社会风浪中奋勇前进奠定良好的根基这正如《小马过河》故事中的小马结果终究经过自己的“试一试”而过了河一样在孩子们的面前就有一条条“人生之河”阻住了他们的去路，就需要小马自己去亲自体验一下，也现需要“马妈妈”们正确地引导他们，让他们自己去冲锋，去拼搏 人们常说：孩子是祖国的花朵，是时代的宠儿花朵不体验风雨的洗礼就无法开得娇艳，宠儿不采纳社会的挑战就会成为满肚子草包的纨绔子弟请我们的父母师长都来向小马的妈妈学习吧！假设你爱学生，不妨让他从探究体验开头 表示交流贯穿始终 表示交流学生自己的观点、方法、成果教师在教学中要给学生供给举行表示与交流的时间和舞台，让学生充分呈现自己的观点、方法、“成果”，充。