教案人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学反.doc

教案人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学反《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深入道理的小品文，语言简约，意境隽美课堂中，随着小孩一起品味美文、体会哲理，是一件欢乐的事然而，一节课下来，发觉需要改良的地点还有非常多尤其是在听了各位老师的精彩讲评后，受益非浅1、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经历不够丰富，学生对文本的体验不是非常到位，关于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难在教学过程中，一个咨询题的提出当学生答复有困难时，就急于将本人的办法灌输给学生，代替学生考虑在教学中，我应该多让学生结合生活和本身经历进展感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望此处的“张望”可引导学生想象，安静的内心可能张望到了什么？学生可能答复：张望到了蝴蝶飞行的模样；张望到了春天漂亮的风光；张望到了生活绚丽的色彩……从答复中让学生自然而然认识到，安静事实上在用本人的心来触摸春天2、课堂上尽管采纳创设情景激发兴趣，提出咨询题引发考虑，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上遭到陶冶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书考虑时间，课堂上读书方式单一，没能调动起学生的读书热情。

3、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的教学中根据文本、学情随机调整本人的预设，才有可能在教学互动中构成新的语言、思想但在课堂上，生怕学生的答复脱离本人设置的教学思路，总是有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维4、课堂上老师的语言对学生有非常大的感染力这节课上，由于咨询题的设定不是非常科学，正如听课老师所说：“课堂提咨询单调，‘说说本人的感受’这一咨询题出现的太频繁致使学生答复起来有一定的难度，举手的人寥寥无几，本人的授课情绪就遭到妨碍，语言平淡，不生动，对学生缺乏必要的评价鼓励，课堂气氛不活泼，学生参与度不高，课堂教学效果不理想5、在有老师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位课堂上重点不突出，缺乏亮点今后的课堂教学首先从本人的备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”其次不断提高本身的教学素养，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于本人的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，加强课堂教学机智；多听同组老师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使本人的课堂成为师生共同的乐园。