班主任工作总结宽容.docx

班主任工作总结 宽容第1篇：班主任应有一颗宽容心班主任工作艺术 班主任应有一颗宽容心 “严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，所以，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段，但我认为，过分的严厉，使学生慑于“高压”而屈服，实际上是口服心不服，甚至于产生逆反心理而与教师对抗，岂不知，在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果 宽容并不等于纵容，如果班主任一味以慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现如果班主任厚耻薄皮，亲疏有别，对干部子女或班干部等特殊学生放松要求，会致使班风不正，人心不齐，有令不行的，这是作为班主任行不通的，凡此种种都是纵容学生的错误做法，这不仅会贻害学生，而且班主任本人也因此威信扫地 宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别，作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，心存善意要看事情的发展，那么，到底什么是宽容呢？ 宽容是一种信任和激励，因而，信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。

记得二十年前的一件往事：当我还在本校读初一时，一天中午，我和同桌的一位女生，同前面的两位男生为了课桌间的距离吵得不可开交，甚至把双方的课桌、凳子都推拉到了一边，恰巧那里，班主任走进了教室，我心想，肯定要挨他骂了，因为我们是班干部，老师眼里的好学生，可班主任走到了男生的面前，对他们说：男子汉大丈夫，不可以和女同学计较，再说，同学间要互相友好与此同时，他仁慈的目光没有离开我们，我看着教师的目光，仿佛感到他说：老师相信你们以后不会再出现类似的影响班级纪律的情况了，而且女学生也应该学会谦让，一切都明白了班主任是在保护我们女同学的自尊心，同时也是对我的信任和鞭策，我当时既感激又内疚，我们双方都自觉地拉好了课桌从此，我对自己要求更严了，同学间也和睦相处，对老师也更加尊敬了试想，假如班主任当众劈头盖脸地训我们一顿，其效果肯定相反，对班主任会敬而远之的，同学间也不会从此风平浪静所以，事实证明，我的班主任的教育艺术甚是高超，也是今天值得我借鉴的 宽容是一种仁慈和关爱，身为人师的班主任，如果认定一个学生已不可救药，那么就会变的一步步走向更糟糕的地步，因为同学看不起，老师看不上的学生是容易自暴自弃，破罐子破摔的，如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已，尽管他身上有些小错误，那么你的宽宏会使他自律、自束、自策，他会变的成为一块璧玉，在教育实践中不乏实例：比如，我班的一个女生，开始时早晨经常比班级规定的时间晚到，而且我发现她每天的发型弄得漂漂亮亮的，说明她在发型上花的时间肯定不少，所以要迟到，同时观察到她比较内向，所以，经过一个阶段以后，我就利用班会课，对全体同学同时暗示这位女生，说：爱美之心人人有，尤其女同学，我教师也不例外，但早晨的时间是非常宝贵的，把时间浪费在美发上，是实在不合算，希望同学们以学习为主，有则改之，无则加勉，这样，我既照顾了这个女生的自尊心，也暗示了全体同学，让同学感到老师是真心为他们自己着想，我的宽容和善解人意赢得了同学们的尊敬。

经过多年的实践，我深深地感到：宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽作为人类的灵魂工程师，请你拥有一颗宽容的心吧！ 第2篇：班主任管理工作中的宽容教育 随着素质教育的进一步推进，探索班主任工作的艺术，显得尤为重要根据班主任工作的实践，我认为在对学生实施管理教育的过程中，将严格管理注入着“宽容”精神，更能达到有效教育的目的 一．“宽容”的提出 现代学生——独生子女，千奇百怪的脾气，娇生惯养的性格，自尊心极强的心态，脆弱与狂妄的心理，对班主任的要求越来越高，他们厌烦滔滔不绝的说教，不喜欢千篇1律的老调重弹的班会晨会，不乐意简单粗暴的纪律约束然而现在的学校教育中，由于来自家长、社会学校等各方面的压力，班主任对学生的 要求也是越来越“高”，管理越来越“严”常见到现在的班主任几乎是一天到晚看着学生；学生迟到，班主任火冒三丈；学生稍有“出格”，班主任厉声呵斥；学生成绩下降，班主任痛心疾首；学生犯错误，班主任严加追究 这种学生对班主任的要求和班主任对学生的要求之间呈现的反差，需要寻求一种科学的教育方法来进行调节。

严格管理是必要的，无可否认但过严的管理可能会造成两种后果：一是师生关系紧张，学生不服管理，班级松散；二是表面上看起来学习纪律井然，但学生个性被扼杀，学生的人格形成受障碍，对学生的成长和全面发展不利，与素质教育不相适应所以我认为班主任工作中多一些“宽容”，是有益的宽容”是对学生实施素质教育的一种艺术，一种精神，使学生接受教育的一种思想方法 二．“宽容”的体现 1． 认识上“宽容”金无足赤”，“人无完人”学生有缺点或有“某些”犯规行为应该说是正常的从中学生的年龄特点看，他们的坚强意志品质尚未形成，自制能力教差，认识能力和性格还不够成熟因此要求学生一点错误不犯是不现实的，也是不可能的尤其是在转型时期，我们的教育教学体制尚存在着紧 张焦虑的情绪而体会不到学习的乐趣这种心理也会影响学生的行为，所以对学生的“犯规”行为，甚至同一错误一犯再犯，不要认为学生故意和班主任过不去，应以宽容的心态对待学生的行为，处理问题才能冷静、客观、恰到好处 2． 方法上宽待宽容”主要体现在班主任对日常事务处理上要宽待首先要抓大放小，作为高中班主任，无需事必躬亲抓住原则问题，细节小事可由班干或学生自行处理。

有些事情无碍大向，有些事情是难免会发生的，有些事情学生已经认识到错误并能改正的，班主任可不必强行出头，横加指责其次，处理事情要宽宏大量，允许学生有认识错误和改正错误的时间，不要把学生的缺点，小错误上纲上线，不要把事情弄僵再推给政教处、学校或家长，使学生反感，损害班主任的威信再次，要注意批评的艺术，尽量不公开点名批评学生，尤其不要粗暴训斥，否则就可能导致压而不服口服心不服的师生感情上的对立在个别谈话时，也要避免带有明里斥责，歧视的话语，这样会激起学生的逆反心理，达不到谈话的效果变命令为建议，更能为学生所接受 3． 态度上宽容班主任的态度往往直接影响学生的心理 甚至整个班级的气氛不能因为学生的错误而大发雷霆、气急败坏，更不能流露出厌恶冷漠的情绪，而应按始终带着庄重宽厚的态度很多时候，班主任可以以微笑提醒学生的过错微笑是人的一种情绪语言，微笑本身就是宽容，在适当的时候，投以适度的微笑，能缩短师生间的距离，给学生宽松的氛围，让学生保持良好的心态，有利于师生关系，班级气氛向着良性发展 三．“宽容”的原则 “宽容”不是滥施恩惠，不是奉迎迁就更不是放任自流实行“宽容”教育时必须注意： 1． 宽容与目标管理和班规的结合。

所谓目标管理就是通过确定目标，实施目标的管理方法，通过目标的确定和实施激励学生奋发向上的进取心和调动学生的积极性，同时要求学生严格遵守规章制度，是班级井然有序宽容与关心疏导相结合一味宽容，而不理班级事务，对出现的问题不管不问，不关心学生心理状态，都是不负责任的高中生的心理有逆反性和封闭性的一面，他们不愿接受训斥，也不会主动接近班主任；但同时又有希望班主任注意和关心的一面，一旦 认为班主任不关心他们，便心怀不满，情绪低落，这就要求班主任及时了解学生的个性和兴趣、关心他们的思想状况和学习、生活中 2． 出现的问题，因势引导 3． 宽容要与树立班主任的权威相结合一个班主任如果没有权威性，他的宽容在学生的眼里也许就成了软弱与无能，因而也就达不到教育上的效果班主任权威性的确立应该体现在原则问题的把握上，体现在对学生的爱护、理解、尊重、平等上，体现在对世事的慎密正确的认识上，体现在对问题的公平公正处理上，体现在率先垂范，以身作则，为人师表上 总之，在大为推进素质教育的新形势下，班主任工作需要“宽容”艺术班主任能使师生关系、同学关系和谐融洽，能清除学生心理上许多不健康的因素，为学生创造宽松、愉悦的心境，有利于培养学生的创造性，有利于形成良好的班级体。

第3篇：做一个宽容的班主任 做一个宽容的班主任 在学校生活中,班主任长期和学生相处,他的一言一行都给学生的健康成长施加着影响对学生来说，他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解他们、信任他们，与他们平等对话，伴他们成长的引路人和良师益友而要建立这种和谐的师生关系，让师生相互悦纳，我觉得教育者的宽容是核心懂得“宽容之法”的班主任，拥有人道主义者的情怀，自然而然会得学生的尊重和信任 一、允许学生的失误 学生在学习、工作中难免没有失误对待学生的失误，班主任要不急不躁，要有宽容的心态，不横加指责、不随意批评更多的时候，是静下心来和学生一起分析失误的原因，蹲下身子引导学生以后怎样避免不必要的失误允许学生一次失误，学生就多了一次健康成长的机会毕竟失误并不意味着失败，给学生重新再来的机会，也许收获到的是意外的惊喜某班布置教室，班主任把写好的条幅交给班干部张贴结果，因为一个班干部的粗心大意，条幅贴得歪歪扭扭，宣传栏的边框也没有贴好在班主任的面前，那个班干部很不好意思班主任并没有责怪这个学生，而是主动地把没有贴好条幅的撕下，并重新书写了一份事后，他还安慰了这个学生。

自从这件事后，班主任发现这个班干部工作主动性更强了，经常为班集体的建设出谋献策可以这样说，正是班主任宽容点燃了学生工作的热情当然，对待学生的错误不是一味地迁就，要有原则和理性的分析对待不涉及道德品质的过错，不宜采用惩罚的手段正如苏霍姆林斯基说的 ，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈 二、接纳学生的缺点 “人无完人，金无足赤”，每一个人身上都会有这样或那样的缺点教育的起点和终点都是自我教育，教师需要帮助学生掌握自我教育从这个意义上说，教育的目的就是帮助学生修正缺点，完善自己《说文解字》中对“教育”一词的解释是：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也”对待学生，班主任应该用爱的情怀，接纳的姿态来帮助他们爱一个人，就要爱他身上的一切，当然也包括他身上的缺点我想，一个宽容的班主任就应该这样爱班上所有的学生，包括那些经常“制造麻烦”的学生某班有一个男生，上课爱讲话，不守纪律，经常惹老师生气每次当班主任找到他谈话后，他总表示改正缺点，可是不久故态复萌，很让班主任伤脑筋在对学生进一步的了解中，老师发现这个孩子好动，自制力弱，在心理上极度自了解到这一点，班主任并没有排斥和放弃他，而是指导他学会自制，让他达成一些小目标并在情感上鼓励他。

正是班主任的宽容和大爱让这个孩子一步一步走出了阴影，成绩也有了长足的进步教师节，他还用卡片给老师送上了自己的祝福 三、倾听学生的意见 中学阶段，随着着学生年龄的增长，心理上慢慢地成熟，性格上更有主见了，独立性也强了，看待问题也形成了自己的的观点和看法这时，班主任在工作中一些做法也便成了学生讨论的话题有什么说什么，不掩饰自己的观点，是当代学生的一个特点，班主任工作中听到“刺耳”的声音的也多了因此，班主任在工作中应耐心地倾听学生的建议，心地接受学生的意见，反思自己的工作，可以用真诚换得真心，用宽容得信任某班主任在一次与学生的交谈 中，无意中听到了学生关于自己的评价：有不少学生说班主任做事不公允，偏心于成绩好的得到这个信息后，班主任马上找到当事人进行深入地了解原因是班主任经常对那。