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了解学困生的困，对症下药有方法(湖北省枣阳市刘升中学 张艳441200)文章摘要：目前，由于知识的激增，在校学生的学习压力越来越大，“学困生”越来越多了那些“学困生”到底困的是什么？困在哪里？我通过近年来的细心观察，初步找到了一些原因，也通过自己的尝试，找到了一些对症下药的解困方法现介绍）当今时代的学校教育是：老知识越挖越深、新知识层出不穷、课内教材越来越厚、课外知识门类越来越多使得在校学生的学习压力越来越大、“学困生”越来越多那么这些“学困生”到底困得是什么呢？“学困生”第一困的是学习激情老师们不难发现、当我们在班级上课时，不论是讲授课还是各种实践活动课，那些跃跃欲试、抢答抢做的多是学习比较优秀的学生，而那些“学困生”总是那么无动于衷，任你课堂精彩纷呈，他们好像事不关己，只做“观众”不做“演员”，丝毫没有学习激情兴趣是最好的老师”没有激情表明他们根本对学习没有兴趣，冷漠观望、毫无热心的学习，不仅使他们的学习成绩与其他同学越差越远，而且还会因封闭自我造成性格或心理上的疾病学生困”第二困的是自信心长期台下“观众”的角色，使许多“学困生”严重缺乏自信心表现为：不敢大声发言、不敢主动发言、甚至上课时眼睛不敢与老师对视，即使给他们创造发表见解的机会，他们往往是胆颤心惊、声音颤抖的说几句，有些题他们是会做的，但由于没有自信心，也不能把心里的东西有条理的全面表述出来。

常言说：自信是成功的基石缺乏自信心的人哪里品尝得到成功的喜悦？而尝不到成功的喜悦就越怕做错了同学们笑话，就更没有冲上前的自信了这恶性的循环使“学困生”们学好就更“困”了学困生”第三困的是学习方法这一“困”应该是“学困生”学困的初始原因每一个学生在入学之前都应是有激情、有信心的，但为什么一开始就有学习快慢之分呢？根本原因就是找没找到学习方法或找没找对学习方法知识犹如迷宫一般，找不到正确途径就会处处碰壁，力气下的比别人多、收获却比别人少学困生”第四困的是良好的学习习惯相当大的一部分“学困生”，他们并不“困激情”、“困自信”，而是很有激情和自信的，可就是管不住自己、自制力差、不能使学习的激情继续长久下去，他们缺乏学习的耐心、专心、恒心，对知识略有了解便认为自己会了，不愿也不会去对学习的东西深挖、广挖、精挖，他们漂浮在知识的“水面”上沉不下去，日常月久，不好的学习习惯使他们成了一批似会非会的特殊“学困生”、也是一批最难转化的“学困生”那么针对这几类“学困生”，我们该如何“对症下药”、转化他们呢？我这几年在教学中摸索到如下几种方式一、 善于激将、做一个“煽情”教师1、激将法常言说点将不如激将，更何况学生们年龄小、对老师不设防，在老师的激将法中极容易“上当”，所以这种方法极容易将所有学生调动起来。

比如，对那些没信心的学生，我反复在班级里说他们行，然后将一些简单点的题让他们来回答，如果回答对了，我会说：“同学们，我说对了吧？他就是行!我敢担保他下一个题还会答好之后再找一些略难一点的题让他答若答对了就继续鼓励，如果他结结巴巴答不上来，我就略加提示让他说完整，然后仍大肆表扬他，并强调他会做、只是紧张才这样的然后说：“你别紧张，他们也不是三头六臂、你跟他们一样聪明，就是没有自信，下次要有自信，你行的，老师们都认为你很行，记住没有？这样这个学生的自尊心会得到满足，不但不会感到自愧不如反而信心大增，经常创设这样的机会，许多“学困生”就回到了学习的热潮中了！2、煽情法我是一个教思想品德的老师，思想品德课比起其他课程最大的特点是讲的尽是一些枯燥无味的大道理，学生极容易厌倦，所以我就养成了一个习惯，经常给学生煽情，无论是在课前、课中、课后或作业批改上我经常抓住机会用一些感人的故事或一些名言警句、自编语句来鼓励、鞭策他们如，当他们自学时，我会在黑板上写上“你懈怠一会儿，就为别人战胜你创造了机会”当提出问题有人不敢答时，我会鼓励他：“请大胆发表你的见解，你的意见很重要！”总之，像：“含泪播种的人，一定能含笑收获”，“人生能有几回搏，此时不搏何时搏”，“上天给我一个机会，我还上天一个奇迹”等等。

这些励志煽情的句子经常会出现在我的课堂上，特别能振奋学生的学习激情另外，我还用改动学生熟悉的诗句方式或用一些打油诗来煽情也很见效如，春天到了，早读时学生往往很疲惫，我就在黑板上写上：“七八个读书人，十几个没睡醒，二十几个昏沉沉，怎行、怎行？”或者写上“清明时节雨纷纷（若晴天就换为‘清明时节天放晴’）读起书来欲断魂，想起父母操的心，我拿什么报他们？”“我学古人锥刺股，古人哪有我幸福，凿壁借光多可怜，怎好思逸偷着玩？”等，刚一写上黑板同学们读书声就会大增二、创设竞争机制，做一个“观虎斗”教师任何人都有争强好胜之心，长期做“观众”的“学困生”们也有，只不过他们或缺信心或缺能力或缺成功的体验而把这种好胜心理陈封起来了，如何把“学困生”的这种心理找回来？最好的方法就是要不断创设各种竞争机制，让这些小老虎们去争、去斗没有竞争的课堂一定是一个死气沉沉的课堂，这就需要老师设法“挑起战火”我通常把学生分为两大组，有时是男生一组、女生一组，有时从座位中分左边一组、右边一组在学生预习时，我们比赛哪组找的问题多;学生探讨解决问题时,我们赛哪组回答的全面、准确；学生读记时，我们比哪组背得快、记得牢;学生测试时，我们比考试的成绩。

总之，处处有竞争、时时有竞争比学习、比品德、比进步、比提高，每个学生都能享受到成功的体验，品尝到胜利的喜悦，课堂效率大大得到提高三、教给学生学习方法，不做学生的“渔人”学不得法是最“劳民伤财”的事，从前我在一次进修班学习的时候，我就碰到一位学不得法的老师每天清晨我们都要读背课文，有一次我听到这位老师是这样读书的、她把某一个句子翻来覆去、反反复复，读的不下五十遍，我都听的不耐烦了，于是我打断她的读书说：“某老师，我来抽查你记得怎么样行吗？”于是我就让她把刚读过的那句知识点背一遍，她竟然连一个字也记不起来这种喊破嗓子无效果的读记法在我现在教的学生中也经常碰到，若不改变这种死记硬背方法，九年级思品我们在一年内要上完九年级的新课，还要复习完七、八年级的旧课，另外还要学习一年来的国内时政热点及地方课程，那得背多少东西啊？当然，要死记的东西也很多，但必须要指导学生背、记的方法如，记公民基本道德规范“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”这类多词的答案，我采用记词头的方式来指导学生记，先记“爱、明、团、勤、敬”反复说几遍，然后再记爱什么、明什么……只需一两分钟学生就记住了还有记七年级如何战胜挫折这题，四条很长的答案，我先叫学生每条记一个词：①目标、②办法、③热情、④疏导，然后再分析记住，“目标”是怎么回事、“办法”是怎么回事……学生也只用三两分钟就记牢了。

类似这类难记的长题还有很多，我们都用此法，效果很好我把这个方法叫做“先长骨架后生肉法”用这种方法不但可以记死题、做活题也很管用如，谈某事的意义时，我会让学生先写上三个字：“有利于”搭好骨架，然后就想这事有利于什么呢？大家集思广益很快就组织出答案了还比如，学生表决心时老是答不长、话少，我也帮学生搭骨架学习方面的决心让学生从四个方面去表达：①理想、②学习态度、③实践创新、④报效祖国；环保低碳方面从三个方面表达：①宣传、②、自我行动③、斗争久而久之，一出现问题学生马上就会自己开始搭骨架，然后自己组织语句为骨架“生肉”了这种方式轻松愉快，学生学思品的兴趣、能力都有很大的提高四、培养良好习惯，做有细心、耐心、恒心的“三心”老师学生对学习没有细心、耐心、恒心，造成不良学习习惯，而要改变学生的这些长期“淤积”的不良习惯，再将好的行为变成好习惯，绝非一日之功，这最需要老师的细心、耐心、恒心首先老师要细心观察学生，找出他的不良习惯，哪怕是极小的作法如，有学生总是不相信自己，做题总想悄悄看一眼别人的答案;有些学生精力集中时间短，上课总是喜欢开小差；有的作业马虎；有的不善巩固等等如果不细心观察很容易被学生的假学所蒙蔽。

其次要有耐心和恒心，因为学生改习惯的过程中经常会出现反复，甚至一阶段的努力毫无效果，老师若无耐心和恒心也是不行的今年，我就碰到了这样的学生，他聪明好动，脑瓜里歪点子多，因此坏毛病也很多他最大的坏习惯是：听不得老师的批评，喜欢“顺毛抹”每隔一阶段就会因不知哪位老师无意批评到他了而低迷一阵子，一看到他低迷，我就开始想办法来改变他，但是他又很要面子，若经常找他谈话，怕同学们认为他做了什么坏事老师在找他的事而使他不高兴于是我在班里开展一些活动来改变他，如，今年春上我开展了一个签名活动，具体的形式就是：1、主题：中考最后三个月，我努力从这几个方面管理好自己2、内容：①……②……③……，其中有一条我就设置了“正确对待老师的表扬和批评，绝不顶撞老师或暗地与老师对着干”这样的条文最后在下面写上：如果你能做到以上要求，请签上自己的名字，我相信我的学生没有办不到的这张纸条传到他面前时，我观察他虽然犹豫了一会儿，但也还是端端正正的签上了自己的名字，签名后他的状态马上就改变了总之，“学困生”“困”有百种，解“困”方法有千条，只要我们用心去找、用心去做，世上是没有解不了的困难的。