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苗、侗学生英语教学与其母语相关优势凯里十二中 陈雪峰 摘要：许多学生从其民族母语再到学习汉语，又从汉语到学习英语或者其他语言，再加上民族母语对英语学习的诸多民族母语发音影响，结合民族母语发音的特点来进行英语教学，要善于发现和挖掘少数民族语言中和语言教学相同、相关之处和语言学习的优势以增强学生的学习动机，使他们积极参与，达到教学目的所以少数民族学生完全有能力学好英语 关键词：苗、侗学生民族母语，英语教学，提高教学质量 自从从事英语教学以来，经过近几年观察，在教学实践中发现，苗、侗民族地区学生学习英语的效果一直不太理想除了客观存在的政治、经济等诸多方面的原因之外，学校和老师忽视了苗、侗民族学生教育，以及学生主体的特殊性尤为突出许多苗、侗学生从其言传身教、无文字的口头教授民族母语，以及他们特殊的记忆方法再到学习汉语，又从汉语到学习英语或者其他语言，再加上民族母语对英语学习的诸多民族母语发音影响，其困难可想而知经过近几年观察认为：如果我们能在教学实践中根据苗、侗民族学生的实际情况，结合民族母语发音的特点来进行英语教学，从以下几个方面着重并加强学生民族母语因素的培养和贯通，必然会提高学生学习英语的能力，大幅度提高英教学在质量。

       一、我认为应让他们认识到：苗、侗民族地区只有搞好英语教学，多出人才、出好人才，才能摆脱贫困，才能以更新的姿态与世界接轨，和世界同步发展；其次，只有学好英语，汲取外来文化的精髓，才能更好地弘扬、宣传和发展本民族的优秀文化，促进本民族在新历史时期的更新发展我们应通过目标教育，不断调整学生的心理因素，找到促进他们英语学习的切入点，帮助他们树立必须学好英语的目标和信心把学习的具体目标和远大理想有机地结合在一起，使间接动机和直接动机紧密结合，成为学习的永恒动力 二、苗、侗民族母语的发音与英语教学相结合，发现其发音的共同点，善加引导，提高苗、侗民族学生的积极性，在从事英语教学的过程中发现苗族学生和侗族学生的民族母语的发音也有相同之处，如：苗话里的数字4读“缩”与英语中的[θα]以及9,10读作[dʒ ɔ：][ dʒu:];侗话里的“关门→夏朵（音译）和英语的shut the door有一字之差” ,其他读音都几乎相同当然像这样的例子还有很多，就不一一列举，我们在教学过程中要善于发现和挖掘苗、侗民族语言中和语言教学相同、相关之处和语言学习的优势 三、优化课堂教学，提高课堂教学效益。

课堂是教学的主阵地，课堂教学的优劣决定着教学效果我们可以从以下几个方面来优化课堂结构实现师生角色的转变在课堂教学中，教师要尽快变“主角”为“配角”，把表演的“舞台”让给学生教师要以关注学生的发展为中心设计和组织教学活动，才能为每个学生主动积极的活动提供保证只有在这样的课里，师生才会全身心地投入，融入学生当中，苗、侗民族母语和英语教学启发性学习，在课堂上感受生命的涌动，使学生获得多方面的满足和发展，调动他们渴求知识的内趋力；加强师生情感交流在教学过程中教师把积极的情感如亲切而真诚的微笑、和蔼而善意的眼神、信任而真切的目光、启发而带有鼓励性的话语等有关信息微妙地传给学生，这样就会大大激发学生的学习热情，使学生乐学、好学、原学；创设交际活动情景为了大面积提高英语教育教学质量和课堂教学效益，我们应针对少数民族学生爱说、爱动、爱模仿、不羞怯的特点，结合民族母语发音的特点，与苗、侗语言相结合在课堂上进行教学，善于把握时机，创设交际活动情景，使课堂内容尽可能与学生的学习、生活和社会实践活动相结合，以增强学生的学习动机，使他们积极参与，达到教学目的四、加强学法指导，培养学习策略教师要引导学生掌握预习、听课、完成作业、复习、总结等正确的学习方法，逐渐规范他们良好的学习习惯并引导他们探索英语学习的规律，使他们逐步创造出适合自己的行之有效的科学学习方法，并付之于实践，从而在英语的学习中达到事半功几倍的效果。

此外．还针对学生的生理、心理特点和民族自身的特点．不同类型的学生进行不同的学习指导．帮助不同层次的学生了解自己需要什么样的学习策略，减少盲目性，提高学习效率，这样才能逐步提高学生学习的主动性，为其终身学习创造条件   五、改变传统观念、正确看待和评价学生：用动态的眼光看待和评价学生学生是一个发展中的人，他们的知识、能力、经验和心理品质均不成熟，我们必须仔细研究学生现有的认知、想法、观点和心理动态，看到学生发展的可能性在英语教学中我们要把苗、侗民族母语结合教学我们就能看到学生的可变性和可发展性，帮助他们进行积极归因，让学生在学乐，在乐中学，帮助他们确立这样一个信念；虽然人的能力差别不大，只要努力就有机会成功，不努力就意味着失败从而使学生对英语学习产生一种成功的渴望，产生强烈的学好英语的心理优势，结合苗、侗言传身教民族语言的自身优势，达到提高学生英语学习能力的目的；用纵向比较来看待和评价学生横向比较只能使学生越比越气馁，越比越觉得不如人，从而使学生丧失尝试努力的勇气和信心在英语教学中对学生应加强纵向比较，当我们在教学中运用一些民族母语来教学，积极鼓励学生、赞扬学生，这样可以增进和少数民族学生亲密关系和亲切感，提高苗、侗民族学生的学习兴趣，让他们看到自己的每一点成功与进步。

我们应培养学生形成一种习惯——与自己竞争，相信自己，希望今天的我超越昨天的我这样，学生学习英语自信心的一点点增强，英语方面的一点点进步，都会成为他们继续前进和努力的动力通过在教学中结合苗、侗民族母语的教学实践，我认为，生活在少数民族地区的苗、侗民族学生在英语学习方面确实有很多优势掌握他们的英语学习情况，在教学过程中注意他们非智力因素的培养，养成良好的学习习惯，本来苗、侗民族学生在语言学习中就懂得苗族、侗族母语、汉语，再来学习英语，语言就有一定语言基础，所以苗、侗民族学生完全有能力学好英语，少数民族学校的英语教学成绩也会得到提高。