2023年《修鞋姑娘》教学反思9篇.docx

2023年《修鞋姑娘》教学反思9篇《修鞋姑娘》教学反思1　　我在教学《修鞋姑娘》其次课时时，不仅引导学生抓词抓句的品读，还结合文章想开去，体会作者的思想感情，积淀情感例如：　　1、在引导学生透过“红肿的手背”体会修鞋姑娘生活的艰辛时，我奇妙地引导学生将生活阅历植入教学当中，“是啊，看着那冻肿了的手背，我们仿佛看到了，百花盛开的春天，当你和爸爸妈妈欢乐地郊游时，只见修鞋姑娘……”;“在骄阳似火的夏天，当我们躲在房间里享受凉快的空调时，你又看到了修鞋姑娘……；”“在枫叶似火的秋天，你又看到了修鞋姑娘……”；“冬天，当西北风夹杂着片片雪花向我们吹来时，只见修鞋姑娘……”；　　2、学生在绽开想象完善画面时，深刻体会到修鞋姑娘这手背记录着她一年四季的风霜艰辛，引发学生内心真实的怜悯，更感受到姑娘挣钱的`艰难，学生在我创设的情景中情感由浅到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的优秀品质，并从中受到了教化和感染《修鞋姑娘》教学反思2　　读写结合恒久是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键，我庆幸，找到了这个切入点　　教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我在学生"情到深处自然言"的时候为学生设计一个课堂练笔：茫茫人海苦苦寻找，修鞋姑娘，你在哪儿?功夫不负有心人，最终有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事。

一起先，我引导他们："你们想怎么编就怎么编，比一比谁写的`故事最精彩"课堂上只听见沙沙的写字声一会儿，学生们差不多都写好了，望见他们一脸的轻松，我对他们说："现在请几位同学上来把他续编的故事念给大家听"学生们显得很兴奋，他们争着上来把自己写下来的故事念一念　　最令人观赏的是有几位学习成果比较差的学生也都跃跃欲试，在他们续编的故事中，有的抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作特别辛苦劳累，已经变得不是从前那样胖乎乎的了，而是瘦了许多，"我"心中不免生出一丝怜悯;有的抓住修鞋姑娘的动作描写，反应她修鞋还是那么细致仔细，心中油然而升钦佩之情等等，他们丰富的"奇思异想"赢得了同学们一阵热情的掌声，一篇篇精彩的文章跃然纸上，"写的真好"我也不失时机地激励他们想不到，那一次我竟不自觉地调动了学生创作的主动性，激发了学生创作的热忱以后，这几位学生也喜爱上作文课，而且按时按量按质写好作文《修鞋姑娘》教学反思3　　作为老师，在课堂上要以读为本，让孩子们不仅读进去，更要训练他们结合文章想开去体会作者的思想感情，积淀情感《课标》中也对本学段阅读提出：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

　　这学期又一次教学《修鞋姑娘》，在其次课时教学中确定重点是抓人物的心理活动描写，体会"我"对修鞋姑娘看法的转变过程，在处理此环节时,通过对比"我"和"修鞋姑娘"两个人物来达到教学目标　　课堂上我先让孩子默读课文，画出姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，并指名朗读划出来的句子，然后引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动　　如句子：而她却坦然地接过去，自信地对我说："不用绱，钉几个钉子就行了"　　1.找出描写姑娘神态的词语：坦然、自信(板书)　　2.与姑娘的的神情相对比，"我"的看法呢(板书：怀疑)我怀疑什么?(修鞋的本事)　　3.在我不放心时，姑娘她却，读——"坦然地……就行了"，由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋)　　4.姑娘的话是否就打消了我的顾虑?读读课文找一找"我不放心地提示她要修牢固点，花钱多点不在乎"(板书"不放心")　　文章中还有很多类似的句子，通过课堂的教学使学生从全面体会到了"我"对姑娘从起先的怀疑、猜忌、到最终的钦佩　　在清晰的对比中深刻体会我的不真诚、不信任与姑娘的真诚和信任形成显明对比。

从而落实了教学目标中体会与修鞋姑娘相比，我的猜忌、怀疑、以及在姑娘的感召下，我看法的`转变让孩子以读为本，不仅读进去，还能结合文章想开去，体会作者的思想感情，积淀情感　　去年也曾这样上过，但孩子们的理解却远不如本班学生，这节课学生不仅能够抓词抓句的品读，而且能够想像课文内容想进去，读出来学习状态特别的好，从而提高了学生学习的实力希望自己能够上好每一节课，让每个孩子在不同程度都有肯定的发展《修鞋姑娘》教学反思4　　通过本节教学，我有以下几点体会：　　1、语文课堂就应当体现以读为本书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受，老师也是如此多读多悟，自己感受深了，才会感染学生，才会让学生也读得声情并茂我开头部分的感情描述充溢了激情，具有较强的感染力后部分首尾照应加重点词语的引读，也帮助学生理解了课文　　2、要想其次课时教学更有效，第一课时的`教学特别重要在第一课时教学中，让学生质疑后进行了解疑的教学设计，简洁的问题学生通过自己读书或同学帮助就能解决，这可以为其次课时的教学减轻负担假如我在第一课时教学中学生找到了描写姑娘外貌的句子，找到了姑娘修鞋的动作和语言的句子，找到了含义深刻的句子，这样在其次课时教学时学生找寻的时间少，朗读感悟的时间可增多。

　　3、要懂得取舍，有所轻重一堂课不行能四平八稳，要有所侧重今日的课抓的面太广，学生理解的重点词句教多，学生简单疲惫，理解也不够深化理清“我”对姑娘的情感改变这部分着墨较多，　　4、课堂应是大多数学生的天地在课堂中越到高年级，学生回答问题的越少，长期回答问题的往往就是那些思维灵敏，擅长表达的同学而大部分学生学得被动，课堂中学生的主体性就不能得到充分的体现今日的课中也看出许多学生动得不够，思维跟不上下来了解，书是读了，那是有口无心的读，再加之预习不到位，因此，课堂中就跟不上怎样调动这一部分学生的主动性，让他们成为课堂的主子，是值得我们思索的问题《修鞋姑娘》教学反思5　　文首尾照应，结构严谨先写“我”骑着自行车，到处寻找那个来自异乡的修鞋姑娘，接着详细些修鞋的经过，最终写“我”接着在长街深巷找寻修鞋姑娘　　在教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我也找到了一个切入点在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，首先给学生足够的读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，阅读课文、搜集信息，默读批注、理性思索，角色朗读、入情入境，心灵呼喊、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。

因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的.阅读体验，才能真正达到与文本的沟通　　讲完课文之后，结尾段是这样写的“修鞋姑娘，你在哪儿？”听着孩子们的读，我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动，已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用心中有数，于是我就启发孩子们，假如某一天作者又见到了修鞋姑娘，他会对她说什么呢？他会有什么表现呢？课后的小练笔，使我明白对课文的理解有很大的关系，与老师的指导有很大的关系，只有激起孩子们内心的爱好，让孩子们找到胜利的角色，这样我们的写作确定会有很大的起色《修鞋姑娘》教学反思6　　本学期我受名师于永正的影响，从开学初就安排在教学每篇课文时尽量找到写的切入点，这样的话就可以让孩子们不但熬炼了读，而且熬炼了写，因为学语文读写结合是特别重要的　　在教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我也找到了一个切入点　　这篇课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较酬劳多少，热忱周到地为“我”服务赞扬了修鞋姑娘诚恳、和善的美妙心灵本文首尾照应，结构严谨先写“我”骑着自行车，到处寻找那个来自异乡的修鞋姑娘，接着详细些修鞋的经过，最终写“我”接着在长街深巷找寻修鞋姑娘　　讲完课文之后，结尾段是这样写的“修鞋姑娘，你在哪儿？”听着孩子们的读，我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动，已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用心中有数，于是我就启发孩子们，假如某一天作者又见到了修鞋姑娘，他会对她说什么呢？他会有什么表现呢？“老师，应抓住什么点去写呢？”小龙问，“全凭你自己的想象，想怎么编就怎么编，只要你觉得合情合理，比一比谁写的故事最精彩。

听了这句话，孩子们对脸上露出了会心的笑容，接下来就是孩子们“沙沙沙”的'写字声，不一会儿，孩子们已经特别通顺流利的写完了，听着孩子们流畅的语句，我觉得写作只能让孩子们在情到深处时才能写出许多的内容，看来对课文的理解有很大的关系，与老师的指导有很大的关系，只有激起孩子们内心的爱好，让孩子们找到胜利的角色，这样我们的写作确定会有很大的起色《修鞋姑娘》教学反思7　　作为老师，在课堂上要以读为本，让孩子们不仅读进去，更要训练他们结合文章想开去体会作者的思想感情，积淀情感《课标》中也对本学段阅读提出：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果　　这学期又一次教学《修鞋姑娘》，在其次课时教学中确定重点是抓人物的心理活动描写，体会“我”对修鞋姑娘看法的转变过程，在处理此环节时,通过对比“我”和“修鞋姑娘”两个人物来达到教学目标　　课堂上我先让孩子默读课文，画出姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，并指名朗读划出来的句子，然后引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动　　如句子：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。

　　1.找出描写姑娘神态的词语：坦然、自信(板书)　　2.与姑娘的的神情相对比，“我”的看法呢(板书：怀疑)我怀疑什么?(修鞋的本事)　　3.在我不放心时，姑娘她却，读——“坦然地……就行了”，由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋)　　4.姑娘的话是否就打消了我的顾虑?读读课文找一找“我不放心地提示她要修牢固点，花钱多点不在乎”(板书“不放心”)　　文章中还有很多类似的句子，通过课堂的教学使学生从全面体会到了“我”对姑娘从起先的`怀疑、猜忌、到最终的钦佩　　在清晰的对比中深刻体会我的不真诚、不信任与姑娘的真诚和信任形成显明对比从而落实了教学目标中体会与修鞋姑娘相比，我的猜忌、怀疑、以及在姑娘的感召下，我看法的转变让孩子以读为本，不仅读进去，还能结合文章想开去，体会作者的思想感情，积淀情感　　去年也曾这样上过，但孩子们的理解却远不如本班学生，这节课学生不仅能够抓词抓句的品读，而且能够想像课文内容想进去，读出来学习状态特别的好，从而提高了学生学习的实力希望自己能够上好每一节课，让每个孩子在不同程度都有肯定的发展《修鞋姑娘》教学反思8　　在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个"读"字，首先给学生足够的读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，阅读课文、搜集信息，默读批注、理性思索，角色朗读、入情入境，心灵呼喊、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。

因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正达到与文本的沟通　　让每一个学生都不同程度的得到发展，是课堂教学不懈的追求课堂教学最重要的不是老师的教学过程，而应当是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，因此，在教学中，我通过让学生作批注，有感情的朗读指导等，注意放手让学生亲历学习的过程，成为自己学习的主子，真正在学习中获得具有个人独特感受的学问　　课堂是生活的.例子，生活是课堂的延长教材只是一个凭借，一把钥匙，一把引领学生开启更广袤学习空间的钥匙，在本课教学中，我努力找寻和利用这把钥匙，将其与课内外进行紧密的联系，让学生说说生活中遇到的这种人与人相互。