动漫专业现代学徒制的实践探索与研究.docx

    动漫专业现代学徒制的实践探索与研究    李萍【Summary】我国动漫专业现代学徒制工作还处在试点阶段，各方都在进行探索与创新，虽取得了一定成效，但也存在诸多困难与问题如创意设计类企业规模普遍不大、行业企业参与度不够、学生积极性不高、制度保障不够完善等我校动漫专业现代学徒制试点工作采取了跟岗与顶岗相结合的“2334”模式，即双向选择，三合同，三导师，四方共赢，解决了学校培养的人才与企业对接困难，提高了专业对口率和就业质量，为文化创意产业的现代学徒制试点工作树立了一个成功榜样Key】现代学徒制;动漫;跟岗;顶岗一、引言2005-2012年是苏州动漫的高速发展阶段，年均增长近八成，顶峰时占江苏动漫时长一半，对人才需求量非常大，供不应求，当时几乎周边所有高职院校都开设了动漫相关专业2013-2017年是苏州动漫的转型发展阶段，许多动漫公司关门或撤离，产量急剧下降，但苏州仍然是长三角动漫产业发展的三大中心城市之一，仅次于杭州与上海，此时苏州动漫人才需求也急剧下降2018年以后，苏州动漫进入平稳发展阶段，经过转型期的洗牌，苏州的动漫公司人才准入门槛都比较高，动漫人才供大于求，但适用人才匮乏，特别是技术与艺术相结合的复合型人才更为缺乏。

近几年来，虽然周边几所高职院校动漫专业的就业率都非常高，但从第三方调查报告来看，对口率非常低，有的甚至达不到20%，人才内卷是一个因素，更主要的是学校培养的人才达不到企业的要求，要解决这个问题，进行现代学徒制试点无疑是一个好方法所谓现代学徒制，是指通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式[1]该模式有利于深化产教融合、解决学校培养的人才与企业对接困难，全面提升职业教育人才培养质量当前我国现代学徒制人才培养质量管理没有形成统一的标准化的管理模式，各方都在进行探索与创新，虽取得了一定成效，但也存在诸多困难与问题二、我国动漫专业现代学徒制的主要困境1.创意设计类企业规模普遍不大动漫专业属于文化创意产业，文创产业规模大的公司不多，以中小型企业为主，岗位有限，有40多个冗余工位的企业几乎没有，所以妄想跟一家企业合作，解决整个班或者整个专业的现代学徒制非常困难区内的几家大公司比较讲究“门当户对”，喜欢找本科院校进行学徒制合作，看不上高职高专而很多学校嫌一个班级与多企业合作的方式管理困难，考核标准不统一，培养过程混乱，迟迟不愿尝试2.行业企业参与度不够影响企业参与度的主要原因有：第一，投入与产出不成比例。

企业投入了设备、人力，但学生能力有限，不能满足企业要求，不能为其带来效益，有时还会影响到企业的生产，甚至还带来管理上的風险第二，可变因素太多不管企业生命周期长短，企业都对当前利益更加看重，找个有经验的现成人才往往比花个半年以上把一个菜鸟培养成人才来得合算，何况长时间的培养还伴随着人才培养失败和人才流失的风险第三，学校没有考虑到企业的利益职业教育是为地方经济建设服务的，也是为企业服务的，学校在校企合作中要考虑企业的利益，但也不能表现弱势，只有平等互助的合作才是长久的第四，很多行业协会把精力都集中在产品供应链上而忽略了人才培养行业协会对校企合作参与度较低，对现代学徒制缺乏监督，企业对学生的安排比较随意，难以保证质量3.学生积极性不高大部分现代学徒制试点为了方便都喜欢搞一刀切，把学生放到一个单位或从事一种工种，而没有考虑到学生的特长与爱好这种方式可能对制造业专业的学生还能适合，对设计类专业学生有点牵强因为设计类学生学习的方向有很多，但学生可能只掌握或者喜欢某一个方向，没有选择地被安排在某个岗位正好引起了学生的反感很多学生及家长认为交了学费就应该在学校上课，去企业就是工作而不是学习，因此，对半工半读和学徒制存在抵触情绪。

鉴于以上种种原因，学生对参加现代学徒制积极性不高4.制度保障不够完善我国现代学徒制尚处在试点阶段，相应的制度体系还不完善直到2019年8月，江苏省人力资源社会保障厅和财政厅发布了《关于印发江苏省企业新型学徒制工作实施方案的通知》，对学徒制培养对象和模式、培养职责、培养目标和方式、培训实施考核评价、经费保障、监督管理等方面进行了规范在这之前，几乎很少有具体的制度来规范学徒制试点工作，而现代学徒制至今都缺乏相关的法律保障今天的现代学徒制更加灵活多样，已经不局限于这份实施方案，并且随着学徒制试点在各行业的广泛开展，也会涌现更多的问题，这就需要出台更多的法律和操作层面的相关规定和制度来支持与规范现代学徒制同时，学校也应出台适应学徒制变化的教学管理制度三、我校动漫专业现代学徒制的实践探索1.动漫专业现代学徒制试点工作简介我校五年一贯制高职动漫专业创立于我市动漫鼎盛时期，培养动漫、影视、广告、出版、网络媒体、多媒体软件制作、计算机游戏开发等领域内的复合型、发展型、创新型技术技能人才就业岗位主要有影视动画师、二维动画设计师、三维动画设计师等我校动漫专业从2015年就开始准备现代学徒制试点工作，虽然参考了大量文献，也吸取了其他学校的一些教训，但因安全、保密、场地、工位、人员等问题跟多家企业分歧比较大，无法谈拢。

2018年，多次与园区动漫企业的主管单位苏州国际科技园（苏州工业园区科技发展有限公司，简称科技园）进行洽谈，最后选取了科技园的入驻企业苏州奥拉动漫有限公司、苏州今视点文化传媒有限公司、苏州炫酷文化有限公司等八家动漫企业共同承担学徒制试点工作该现代学徒制项目主要通过五年制高职最后一年上学期的跟岗实训与下学期的顶岗实习来完成该项目于2018年9月正式启动，经过三年的积累，项目越来越成熟具体操作流程为：首先，我校与科技园合作，签订协议其次，科技园把我校需求发送给入驻动漫企业，再在自愿加入现代学徒制项目的企业中择优选取最终合作单位，科技园与这些单位签下学徒制协议再次，学校把这些企业的岗位分成三个方向供学生选择，即影视动画师、二维动画设计师、三维动画设计师，正好与我校的人才培养目标的岗位一致学生和企业通过双向选择定下岗位后，双方之间签署协议随后，学生进入企业进行一学期的跟岗实训，学期末考核后，部分学生另选单位顶岗实习，部分继续留在原企业进行顶岗实习，直至毕业可喜的是，跟岗结束留下来顶岗实习的学生拿到毕业证书后几乎都转正而另选单位实习的学生不一定能找到与专业对口的优质岗位，只能先就业再择业2.合作单位江苏每年动画产量约占全国七成，苏州作为江苏省动漫发展的核心城市功不可没，而苏州动漫产业的分布基本以园区为中心，国家动画产业基地就在园区的苏州国际科技园内，基地集聚了50余家动漫相关文化创意企业，资源丰富。

我校地理位置优越，紧挨国家动画产业基地，直接的合作單位是园区动漫企业的主管单位苏州国际科技园，苏州市动漫游戏行业协会也位于科技园之中园区所有参与本次合作的企业均为自愿参与，是苏州国际科技园的入驻企业，也是动漫协会的会员单位，要接受科技园的监督和管理，受到协会章程的制约3.跟岗实训与顶岗实习跟岗实训与顶岗实习的区别主要体现在学校组织的形式不一样所谓跟岗实训就是学校统一把学生实训的地点换到了企业中，师傅就是老师，学生不能独立完成实际工作，在师傅的指导下学习新知识新技术跟岗实训企业可能不发工资，但要给学生配备师傅、工位与工作内容，并对学生进行考核学校、学生也不用向企业支付培训费用，但学生要遵守企业的规章制度，完成企业所给的工作任务，若企业采用了学生优秀项目，企业可给予该生一定奖励而顶岗实习是指有一定工作能力的学生在岗位上相对独立的参与实际工作的活动[2]顶岗实习组织形式比较自由，学生可以通过校园招聘会、学校统一安排、自找实习单位等方式确定实习单位不管采用哪种方式，企业都需支付工资前者企业注重的是人才培养，后者注重产能无论是跟岗实训还是顶岗实习都是职业学校教学内容不可或缺的一部分4.“2334”模式我校动漫专业现代学徒制试点工作主要采用“2334”模式，所谓“2334”模式，“2”指的是“双向选择”。

学生根据企业的岗位需求，结合自己的爱好、特长、发展规划等选择岗位，而企业通过学生的在校专业课成绩、作品、笔试、面试等方式选择学生，双向选择落实岗位这种多企业参与的现代学徒制合作模式虽然在学校管理层面上增加了很多难度，但既不会给企业造成很大的负担，也最大程度调动了企业与学生的积极性，特别适合创意产业类专业第一个“3”指的是“三合同”，学校与动漫企业的主管单位园区科技发展有限公司签订协议，该公司与各动漫企业签订协议，各动漫企业与学生签订协议，明确了各自的权力与义务三合同”签订促进现代学徒制落到实处，强有力的第三方管理部门能对各企业起到监督与管理的作用，比传统的“二合同”（校企、企业学徒二合同）执行力度要强很多第二个“3”指的是“三导师”，跟岗期间同时也是学生做毕业设计的时间，大部分学生的毕业设计与跟岗时期的项目息息相关企业导师主要负责培养学生的实训技能并进行考核毕业项目指导教师主要负责指导学生的毕业项目及工作中的某些技术问题班主任主要负责考勤并解决学生学习、工作、心理上遇到的困难，协调家长、学生、企业、学校等多方关系三导师的任务可能有所交叉和转换三导师”制保障学生跟岗顶岗顺利进行4”指的是学生、学校、企业、行业协会以非盈利为前提合作，各方职责分明，各自履行义务，最后达到学生、学校、企业、行业协会四方共赢。

在整个学徒制项目中，学生要认真学习实用先进的技术，学校主要负责学生的管理，各动漫企业主要提供岗位与师傅负责学生的实训以及在企业间的日常管理，行业协会的工作是搭建合作平台完善动漫产业链最后学生提高了技术水平，学校提高了就业质量与专业对口率，企业招到了所需的人才，行业协会让区域内的资源有机整合起来5.评价与考核我校现代学徒制度提倡学分管理，作为必修的专业课成绩考核主要由企业来承担，以过程考核为主，包括工作态度、工作绩效、技能水平等几个方面，还可融入企业升职加薪的条件由于各单位工作内容不同，要求不同，师傅不同，有时会出现努力工作的学生反而拿低分这时就需要增加学校的打分，但不能喧宾夺主，比重占三成左右学校通过企业访问，企业反馈，跟岗实习手册等对参与商业项目多、技能提升快、做事效率高的学生给予高分，反之低分，这样能降低单位、岗位、师傅等不同引发的不公平四、结语我校动漫专业现代学徒制试点工作借助国家动画产业基地的优质资源，采取了跟岗与顶岗相结合的“2334”模式，即双向选择，三合同，三导师，四方共赢该模式克服了创意设计类企业规模普遍不大、行业企业参与度不够、学生积极性不高、制度保障不够完善等困难，为文化创意产业的现代学徒制试点工作树立了一个成功榜样，也能给其他专业的现代学徒制试点工作有所借鉴。

该模式解决了学校培养的人才与企业对接困难，缓解企业的用工荒问题，有助于推动本地动漫产业人才的培养，有助于推动本地动漫经济的发展同时，有助于破解校企合作的一些困境与弊端，有利于促进社会力量参与职业教育人才培养，助力职业教育切入多赢模式苏州创意产业在国民经济中的比例越来越高，动漫专业的现代学徒制也将积极推进“苏州制造”向“苏州创造”转变Reference：[1]冯克江.关于现代学徒制研究文献综述[J].辽宁高职学报，2014（8）：15-17.基金项目：苏州市教育科学“十三五”规划2019年度重点课题《动漫专业现代学徒制的实践与研究》，批准号191012097江苏高校“青蓝工程”资助  -全文完-。