12《古诗二首》教学设计.docx

12 《古诗二首》教学设计一、教材说明《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣本课的重点是使学生学会古诗并掌握识字方法通过朗读、想象等激发学生的情感，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶二、学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美三、教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累四、教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙五、教学准备：1、教学多媒体演示文稿文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料六、教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，再过不久，池塘里的荷花就会盛开我们以前学过一首汉乐府的诗《江南》，我们背一背，好吗？2．师激趣：瞧！那一朵朵美丽的荷花，一片片圆圆的荷叶，一个个清香的莲蓬，真诱人啊！荷叶下，小鱼、小虾在欢快地嬉戏。

小娃撑着小船在做什么呢？ 他如此自得、高兴，究竟池塘上发生了怎样有趣的事？3．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗——《池上》板书诗题相机理解诗题：荷花池塘里4．请小朋友们先借助拼音自己读读这首诗，读准字音，读通诗句5．结合文中的插图想一想，池塘上究竟发生了一件什么事儿？（小娃偷采白莲）二、初读古诗，认读生字 (一)自读诗句，认识生字词1．教师范读2．学生自由读古诗课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律) (二)熟读古诗1．划节奏读诗师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号)2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回不解/藏踪迹，浮萍/一道开3．指名读诗4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——5．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。

)三、吟诗炼字，体会意境(一)前两行——小娃偷采莲一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面1)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情)(2)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西)（3）指导朗读①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴)来，读出你的高兴请大家一起读出你们此刻的感受学生齐读)（4）朗读前两句诗，思考：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？(5)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情齐读)(二)后两行——景美童心纯1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2．学生默读后两行诗，谈理解。

3．学生汇报交流1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕 (2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道3)认识浮萍①导学：浮萍究竟是什么样的呢？②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片) (4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势) (5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事多么纯真质朴的孩子呀！(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急)(7)指导学生读出这种心情自读、指2—3名学生读、齐读)四、感情朗读，背诵全诗1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵2．检查背诵3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流)4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。