《综合素质》材料分析题答题模板.docx

教师资格证考试《综合素质》材料分析题答题模板答题规定：审清题意，看清题目的范畴，教师职业理念涉及教育观、学生观、教师观环绕“是什么”，“为什么”，“怎么办”来答题考点范畴（类型一）——教师职业理念：30.材料：一天，一位教师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”教师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做写记录走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同窗跑过来说：“教师，我捉到一只蚂蚱”其她同窗也围过来看，忽然，一种同窗说：“这是只公的围观的同窗哄堂大笑教师问道：“你怎么懂得的?”我观测的，公蚂蚱有劲，跳的高她自信的说这是孩子最直接的推理，的确难能可贵的!教师及时表扬道：“你真是一种小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，但愿你能认真研究一番孩子认真地点点头，就在这时，觉得同窗跑过来告状：“一种同窗把蚂蚱踩死了教师不久意识到这时一种绝好的教育机会她走过去，几种同窗正在气呼呼地责怪那个同窗这位教师说：“一种蚂蚱也是一种有生命的物体我们应当爱惜每一种有生命的物体我相信，这位同窗一定是无意踩死的这样吧，教师提一种建议：不如挖一种坑，把她安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举办了一种特殊的“葬礼”。

可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和爱惜，会比多少遍说教都来得有效!问题：试从教师职业理念的角度，评析教师的教学行为答：这是一堂非常成功的科学课从教室职业理念的角度，该教师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观　　(1)该教室的教学行为体现了素质教育的教育观素质教育观觉得，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提高素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点材料中的教师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对她们实践能力的锻炼　　(2)该教师的教学行为体现了素质教育的学生观全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、可以积极发展;把学生作为一种整体;把学生作为有差别、有个性的人该教师做到了以上几点，鼓励学生积极地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一种完整的人来看待当学生给出解答时，该教师还及时表扬学生，并对她提出更高的盼望，可见教师把学生当作有发展潜力的人当有学生踩死蚂蚱的时候，该教师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵　　(3)该教师的教学行为体现了素质教育的教师观教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目的、规定，在特定的环境中采用特定的教学措施，通过特定途径来增进学生的成长，教师角色的性质就在于协助学生成长。

材料中该教师的角色正是学生学习的增进者和引导者在教学活动中，以学生为主体，引导学生体现自己的观点，最后启发学生对生命的理解和爱惜考点范畴（类型二）——教育观（素质教育）：30.材料 :星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪王教师走进教堂，笑容满面地对同窗们说“人们看，外面的雪景多美丽，今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧”学生们欢呼雀跃，奔向门外她们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王教师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对下学时间将近到了，王教师召集人们说“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信人们可以杰出地完毕任务后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文  问题：请从教育观的角度，评析王教师的教学行为（14分） 答：该教师的行为符合教育观中的素质教育理念30.【参照答案】      王教师的行为符合新课程所倡导的自主、合伙、探究的学习方式学生是学习的主体，王教师通过带领学生走出教室、走进大自然去对雪景进行细致观测，直观感知，独立地分析、摸索来实现写作的目的，让学生积极地自觉自愿地学习      在此过程中，教师完全承当着学生学习增进者的角色，不是将自己的教师意志强加于学生之上，而是照顾到学生的情绪与主观体验，尊重学生的人格，协助学生建立学习爱好，从而使学生获得自然知识、写作技能以及对自然美景的热爱之情。

 考点范畴（类型三）——学生观（以人为本）：答：该教师的行为符合以人为本，增进学生全面发展的学生观。