七年级学生语文学习习惯的培养.doc

  七年级学生语文学习习惯的培养     《语文课程标准》在其总目标中提出了“养成语文学习的自信心和良好的习惯”的要求，并在教学建议中再一次重申了“注重培养学生自主学习的意识和习惯”的观点，其实新《课标》中，提到有关语文学习的习惯培养有十余处之多叶圣陶先生也曾经说过：“教育的真谛就是培养学生的良好习惯对七年级学生更为重要良好的语文学习习惯，是提高学生语文能力和水平的关键对于初中七年级学生而言，培养学生良好的语文学习习惯是我们教学的重要一环，那么如何来培养呢？我在教学实践中从以下几个方面着手      一、培养学生良好记忆习惯    一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好学生的智力，注意力是最关键的一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯    二、培养学生的读的习惯    读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

    三、培养学生写的习惯    写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个坚持住写下去，这就是决心      四、培养学生良好的预习课文的习惯    每篇课文，应都要求学生作一下课前预习但许多学生却不知预习是怎么回事，作为教师要教给学生预习方法    首先，应让学生认真读一遍课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、多音字及词语，并将查出的字、词含义等知识弄懂如在上文言文单元时，让学生多动手，翻查字典，这样上课时教师讲解起来就轻松多了其次，让学生读课文，整体感知，理清文章层次，把握文章中心及写法特点再次，查找相关资料，了解时代背景及作者，以帮助把握文章主旨如诗歌教学中，对于《在山的那边》和《天上的街市》两课让学生做好这一点有助于对诗歌意境的理解和主旨的把握    此外，为了收到良好的预习效果，还可经常设置些课前思考题，让学生有针对性的预习这样，在教学中就加快了学生的感知课文内容的进程，缩短了教学时间，提高了语文教学效率同时，也教给了学生预习的方法，使学生形成了一种良好的预习习惯。

    五、培养学生良好的听讲习惯    课堂听讲，要求学生专心致志，聚精会神，并做到耳听、目视、心思三者结合所谓耳听，就是要认真领会教师课上所讲内容用心专一，思想不开小差，认真做笔记目视即指认真看书，同时注意教师的每一种表情，每一个动作，以及教师在课堂上的每种演示，这对理解课文关键性的语句以及重点内容有较大的帮助作用这样既激发学生的学习兴趣，又提高了学生听课的效率    在学生认真听讲的同时，还要注意发挥其大脑的机能促进进行认真的思考为了调动学生的思维，达到“教”与“思”的统一，在教学中，教师应努力为学生创设一种生动的有吸引力的课堂氛围，巧设思考、入情入境，获取知识，养成习惯如：我在教《春》一文时，首先用多媒体让学生听音乐欣赏几幅美丽的春景图，然后播放4至6节的配乐朗读录音，学生被这动人的情景所陶醉，从而为本文教学创造了一种良好的课堂气氛同时，围绕课文我又提出了思考问题：这几节运用了最多的是拟人修辞，谈谈它们在文中有何妙处？这样边思考边讨论，大大调动了学生思维的积极性，抓住了学生的注意力，使学生在课堂中一直处于一种积极的思维状态这样学生既获得了知识又养成了一种良好的听讲习惯    六、培养学生良好的自学习惯    初中的语文教学方式有别于小学的教学方式，主要培养学生自主、自觉的学习习惯。

因此，在教学中教师主要起引导、启发、点拨的作用，重在培养学生的自学习惯通过学生翻阅字典、查找资料、课堂质疑、小组讨论、师生交流等方式培养学生自学的能力，课堂上可以通过：阅读——探讨——交流——总结活动过程教给学生学习方法，学生通过查阅资料，可以拓展视野，丰富知识，从而让学生养成良好的自主的、自觉的学习习惯    七、培养学生良好的复习习惯     自古以来，许多教育家都很重视知识的巩固孔子说过：“学而时习之”，“温故而知新”俄国教育家乌申斯基认为，复习是学习之母；因此指导学生在学习中养成良好的复习习惯是必要的在复习中，反对机械的死记硬背，提倡理解记忆，学以致用教师可以抓住作业和加强基本技能训练两个主要环节，是对以学知识最好的复习教学中必须重视作业的布置、检查、批改与评讲等工作，发现问题，及时修正，让学生在思考和练习中掌握语文知识和技能技巧同时还可开展课前热身、课堂练习、课后阶段复习以使学生系统而全面地掌握所学知识       当然，我们要培养学生良好的语文学习习惯，还需要持之以恒，多观察学生的语文学习习惯，发现问题应有针对性地找到补救措施，这样才能进一步提高语文教育教学质量。