思想品德课教学与现实生活相结合的做法初探.doc

思想品德课教学与现实生活相结合的做法初探宜城市砖庙初级中学 屈大禄美国教育家杜威先生说：“教育即生活”，我国教育家陶行知先生说：“生活即教育”虽然两位大师强调的重点不同，但有一个不争的事实，即教育与生活密不可分而作为引领人生的学科思想品德教学尤为鲜明新教材在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念在政治课教学中，教师必须将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力本人结合自己近年来的教学实践，来谈谈自己的一些做法和体会 一、从现实生活中导入新课 兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提而导入新课的目的就是为了激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性为课堂教学的顺利进行做好准备要激发学生的学习兴趣，就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，从现实生活中导入新课以人教版《爱在屋檐下》一课为例，我在上课前首先让学生欣赏歌曲《常回家看看》，让他们在优美动听的旋律中体会亲情，听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，讲述自己与亲人、社会等之间发生的情感故事，并画出自己的“亲情树”。

这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动 二、课堂教学组织形式与现实生活有机结合 “课堂小天地，社会大课堂”让生活回到我们的政治课上，激发我们的课堂，让政治课服务于生活，教会我们如何品味生活，如何适应生活，实现教育与生活双赢要给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教育环境，教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征，课堂教学组织形式与现实生活有机结合，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果以人教版《老师伴我成长》一课为例，当师生共同进入新课学习后，师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动，围绕在现实生活中“你了解自己的老师吗？他们的工作有什么特点？老师对我们的成长意味着什么？”这一主题，让学生结合对老师的访谈，和同学们一起交流心得，谈谈感受，共同分享对老师的了解，真正做到知师、爱师、敬师整堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，不仅完成了教学任务，还增强了师生感情，密切了师生关系 三、创设教学情境与现实生活相结合 陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。

要让我们的政治教学不成为“死”教学，要“清如许”，必须“为有源头活水来”，这个源头就是生活教师的职责不仅教给学生各种知识和灌输各种观念，还要引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识因而，在教学中要注意创设情境，以激发学生的求知欲创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维当然，创设教学情境与现实生活相结合，教师应注意：创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料例如，我在人教版《友好交往礼为先》教学中，应用多媒体设置了两个直观的生活情景，一是在公共汽车上，一位中学生主动给一位老人让座，老人非常感激，车上乘客投去赞赏的目光二是一学生拿着一份调查问卷表向一位老人做调查：老头，填个调查表好吗？老人头也不回地走了通过学生讨论交流感受，得出了礼貌待人就能得到他人的接纳，对人不礼貌，就会得到他人的厌恶，就会伤害他人，礼貌能帮助我们成功，使学生体验到了礼仪的重要性，明白了在现实生活中有理还要有“礼”这样，巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。

四、实践活动开展与现实生活相结合 作为政治教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使政治教学过程成为学生亲历体验生活的过程在《珍惜新起点》教学中，为了帮助新生全面了解学校，我组织了参观校园活动，课前准备好学校简介，课上让课代表做导游，教师当顾问，带领全班同学兴致勃勃地参观了学校通过参观活动使政治课堂变得宽松、愉快，不仅让学生学到了知识，而且激发了热爱学校之情在《创建新集体》一课的教学中，我让学生用三个词语描绘自己心目中最喜欢的班级写在卡片上，同学之间相互交流，然后师生共同归纳：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，只有团结协作、相互配合，我们才能奏出最优美的班级乐章，在班级中不断成长，从而让学生主动、自愿为班级贡献才能在这样的活动中，学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生主动交流和沟通学生通过自己活动获得的感受是有血有肉的，是自己总结出来的认识，特别可信教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育”。

因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动以《网络交往新空间》为例，我在教学之前，首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查社会上或身边经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网，上网的后果等等，然后让学生根据调查采访的资料，写一篇《我们如何正确上网》的调查报告学生通过实际调查采访，使他们认识到网络是把“双刃剑”，更清醒地认识了上网的利与弊，从而也明确自己今后该如何去上网，要把网络当工具，而不当玩具，充分利用网络优势为自己所用 这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟    总之，“思想品德教学与现实生活相结合”，就是要求老师开放课堂，课堂教学贴近社会现实、贴近学生现实，把教学和学生的生活有机的融为一体，从而使学生通过课堂学习，了解社会，认识社会，理解社会，把握社会，并通过社会生活验证政治课所传授的理论、倡导的观念和思想，最终达到塑造学生人生观、价值观和世界观的目的把学生培养成全面发展的社会主义建设者和接班人。