典型学生教育案例.doc

2009—2010学年度下期典型学生教育案例把赞美送给学生新乡市外国语小学 五九班 侯艳玲 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定活泼、可爱的小学生更是如此教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足 作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生 我班的王莹同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生很长时间，我几乎没注意到他的存在直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了她自己那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些学生奶，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的学生奶这时，王莹同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将周围的的垃圾扫净，又用拖布拖了一遍我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了王莹同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。

此后，我又从几件小事里发现王莹性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选为小组长这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大使每个学生都感到“我能行”，“我会成功” 实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中 2009—2010学年度上期典型学生教育案例记我班的“愣小子”——张磊新乡市外国语小学 五九班 侯艳玲提起我班的“愣小子”——张磊，老师们既生气又好笑他长得虎头虎脑，大大咧咧，平时喜欢开玩笑，在教室里，经常做一些怪动作，发出种种怪声音，引得全班同学大笑。

他上课注意力不集中，喜欢想心事，常常走神，加上动作又慢，导致他学习成绩比较差，特别是数学成绩下课时，由于他生性好动，常和同学发生矛盾，因此，总有学生到我这里来高他的状，这使我大为恼火再看他的家庭教育情况，父母为双职工，平时家长都忙于工作，所以管教的时间较少，他的父亲几乎不管儿子，平时只有母亲教育他母亲对他百依百顺，可是母亲的话，他几乎不听，可以说他的母亲只有在生活上管理的权力，在儿子的教育上几乎不起什么作用了，因此当儿子遇到思想问题时，父母只能求救于老师或他的大伯例如有一天，张磊没有来上学，因为妈妈叫他做作业，他不愿做（可能是不会做），与妈妈发生了矛盾，因此作业没有完成晚上，他离家出走了，半夜没有回家，家长十分着急，费尽周折找了半天方才找到针对这一情况，我与家长联系，共同探讨教育方法，我先向家长提出对孩子正确的教育方法，因为教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理尤为如此因此，平时要与孩子要沟通，多交流，共同探讨孩子出现问题的根源经过谈话，其家长深刻意识到自己在教育方面的失误与不足接着，我们开始激发其改变孩子的强烈愿望，增长其对孩子改变的信心和希望家庭意识的改变，又分析了孩子的兴趣、爱好、特长与不足，抓住最需要解决的问题，然后用行为改变的策略对不良行为进行强化，对不良行为采取相应措施。

经过一段时间，张磊同学有了很大的进步，老师高兴，家长更是欣喜不已我认为针对这类学生教师做大量的说服教育工作在教育时，应尽可能地避免对负面行为的过多提及，要更多地鼓励孩子，积极地评价学生，让他认识到自己的长处和优点，培养孩子们的自信心，然后给孩子更多的关注和期望学生存在的缺点教师也要指出，让他自己认识到，教师的期望对孩子的成长非常重要平时多让他参与班级的活动，树立在学生中的威信，改善在人际关系和班级的地位在这些方面，教师起着举足轻重的作用对于不良行为，尽量不当面批评他，而是私下与他谈心，使其深刻体会到老师对他的信任与帮助 孩子的不良行为是经过长期积累形成的，我们不可能在短时间内就想让其完全改观这就需要我们的耐心和爱心，只要多挖掘孩子的“闪光点”，坚持正面教育，就会成功要公平对待每一位学生今年，我又担任初三（1）班的班主任，虽然说与这班学生接触时间不长，可是我注意到其中一位女同学总是沉默寡言，不太合群，有时候同学之间都在交谈，她也不会参与其中后来，我发现有好几次，她的卷子订正没完成，就把考卷交上来了，我顿时火冒三丈：带了三届好班，从来没碰到过这样“胆大”的学生，敢这么漠视我这个班主任，而且还是个女同学，而且成绩还愈来愈差，真是气死人了。

于是，一天我终于忍无可忍，把她叫到办公室，狠狠地批评了一顿，她居然一言不发，没有丝毫反应，真是“皮厚”，我暗暗地想这学生到底怎么了？她的心中似乎有一股怨气，我决定找她好好谈一谈一天中午，我把她叫出来，找了个安静处，和她坐下交谈我和她说：“老师希望你把心里的真实想法讲出来，或者你对哪一位老师的做法你有意见，都可以讲结果，她的第一句话就把我愣住了“老师，你不公平！”“你说说看，老师怎么不公平了？”“班级有些成绩好的同学也没有订正，你不说他们；而且平时一样犯错的话，你肯定先批评成绩差的同学我快速回忆了一下，似乎无意间，我真有这样的表现哎，虽然说好学生老师当然喜欢，可是作为班主任就应该关心每一个孩子，公平对待每一位学生于是，我就跟她说：“你对老师提的意见，老师一定会注意，但是你也向我保证，以后一定好好订正，不懂来问好吗？”“因为老师真的想帮你提高成绩她点了点头，后来，我好好反思了自己的行为，在后来的工作中，我就注意到这一点，学生犯错，如果班干部在内，首先批评他们，理由很简单“你们是干部，更应树立榜样，严格要求自己，否则如何服众在考试中，一些成绩差的学生考试进步了，哪怕很小的进步，我也会在班级表扬，加以鼓励。

后来，这位女同学的学习态度也好了，卷子订正也一次没拉下后来，我反思了一下，作为教师，我们真应该公平对待每一位学生那么，作为教师怎样才能做到对学生爱而不宠，把爱的甘露公平地洒向每个学生呢？我认为，关键是教师处理问题要公正，要一视同仁地对待每一位学生对待学生，要力戒“晕轮效应”的认知偏见，避免感情用事同时，教师要为学生创设一个公平的氛围，努力营造积极健康的集体舆论，培养奋发向上的班集体精神，让每个学生都有展示自己长处的机会，也能感到自己的不足在平时的日常教育、教学活动开展时，应该兼顾不同层次的学生，切忌只把目光盯在几个尖子学生身上也就是说，要让全体学生在付出一定的努力后，都能实现自己的目标，获得成功的喜悦；同时也能看到自己跟别人的差距，这样学生就会在学会竞争的同时学会合作，进行相互的取长补短了在对荣誉称号的评选上，也应切忌只由教师根据成绩或自己的喜好来定，而应该放手给学生，让学生自己去评选；班队干部的确定，也不能由教师指定或任命，而应该让大家去选举 “没有爱就没有教育”，可见教师的爱在学生成长中所起的作用教师热爱学生，这是最起码的为师之道，但这种爱应该是面向全体学生的，决不是厚此薄彼的教师对学生要做到爱而不宠，真真切切地促进每一位学生健康地发展。

纸想有个家——德育情感教育纪实胡晨风人类社会已经悄然迈入21世纪，多元的时代冲击着我们的生活，迅猛发展的科学技术和急剧变革的人类社会给人们带来了茫然无所适从的紧张情绪和迷失感，对我们的教育提出了严峻的挑战它要求我们的培养目标不仅是知识丰富、能力超群，更重要的是良好的品德、丰富的情感、健康的个性时代正呼唤德性经常见到这样的尴尬：早晨，学生们弯腰埋头扫地，校园一尘不染；到了课间，又是纸屑满地领导、教师三令五申不见好转我在中队活动课上放了一段录象，内容是我校学生课间活动情况请学生看后发表评论自己能上电视，学生开始是惊喜，但慢慢地许多学生低下了头等到录象放完，我请学生发表意见学生纷纷说课间活动较单调，体育锻炼偏少；在课间有不文明行为，如：乱扔纸屑、追逐狂奔甚至打架吵闹等学生本以为接下来要接受训斥或是语重心长的教育了，所以都不在作声没想到我给学生一张精心设计过的纸条，纸条的内容是“纸想有个家”接着对学生说：任何事物的出现都有它出现的原因的，出现了录象中的现象，同样也是有原因的，我们一起来努力给所有的纸屑找到它自己的家吧于是我欣喜地看到我们班出现了红领巾志愿值日岗；班级里，垃圾桶上，多了制作精良的宣传海报“纸想有个家！”。

一段平常的录象，一个深刻的触动，一次真实的体验，引发了一项专题研究在研究中，课间的活动纪律、课间的卫生状况都得到了质的飞跃班主任要多偏心于“困难生”沈晓燕 一个学校，一个班级，学生总有好的差的作为一个教师，既要关心优等生，又要关心困难生关心优等生往往并不难，许多事情，只要教师一指点，优等生便立有起色，进步较为显著；但困难学生则不然有些困难学生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有这样老师也就失去了信心但我认为，作为一个好教师、特别是一个优秀的班主任，，更要特别关注困难生的成长所谓“困难生”，是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生这样的学生在哪一个学校里都存在，虽然他们只是极少数，但教育转化他们成为社会有用人才，是每个教育工作者必须面对和解决的问题转化困难生的方法很多，但我认为最有效的还是应该运用赏识教育，在处理问题时更“偏心”于他们俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”每个后进生都有他的闪光点闪光点就是施教的支点因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现他们身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。

一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”要像春不吝啬凤、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆 记得有一年，我刚接一个班时，我了解到一学生从来不做作业，被同学称为“低能儿”做第一次课堂作业时，我意外地发现他正一笔一划地抄写，我轻轻抚摸了一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错他满脸通红，抄得更认真了当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用此后，他的练习虽常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有基础上迈出了可贵的一步一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机 　　 抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!不要吝啬表扬的语言你真聪明，讲对了！”“你的口头表达能力提高了，老师为你高兴这个问题你还能讲得更好，先坐下再想想有独到见解，如果思考再周全些，就更好了在课堂上，老师适当运用启发的话语，再加上热情的态度，就能让受到表扬的学生获取信心，有欠缺的也看到了希望和目标。

我知道你也懂了，大胆地站起来说说！”这时，老。