2021新人教版一年级下册数学分类教案模板.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑2021新人教版一年级下册数学分类教案模板 在备课过程中注意改变传统教学方法一言堂或填鸭式学生喜欢的是交流、互动教师要正确确定活动内容，方法和时机可采用讨论法、发现法、情景再现法、表演法、模拟教学法等今天我在这里整理了一些2021新人教版一年级下册数学分类教案模板，我们一起来看看吧! 2021新人教版一年级下册数学分类教案模板1 一、教材内容： 九年义务教育六年制小学教科书第九册第三单元第五节《组合图形面积的计算》即P9091页的例题和练习题 教学要求： 使学生初步了解组合图形面积的计算方法，会计算一些较简单的组合图形的面积 使学生掌握组合图形常用的割补方法 教学重点、难点： 教学重点：利用正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形面积来求组合图形的面积 教学难点： 根据图形特征采用什么方法来分解组合图形，达到分解的图形既明确而又准确求出它的面积 教学过程： 以寻标追源为教学模式，以目标教学为基本教学形式，以尝试法为主要教学手段 前置回顾，展示目标; 在发散思维中探究新知，精讲点拨，完成目标; 概括总结，反馈矫正。

㈠、引标：创设情境，引导探索 ⒈旧知辅垫，诱发注意 电脑显示单车、榨栏、阶梯组合图，标出几种已学过的三角形、平行四边形、长方形、梯形，让学生说出名称和面积计算字母公式 (这里通过实物感知，了解各平面图形的特征，说出面积公式，加深对旧知识的复习，沟通新旧知识的联系，为学习新知识做好铺垫) 设景感知，激活思考 电脑显示一幅美丽的画面，一位小天使对一面墙提出问题：你能计算这幢房的侧面墙的面积吗?从而揭示课题《组合图形面积的计算》 (这样通过直观并带有趣味的引导，使学生产生好奇心，引起学习动机，迫切试一试的愿望从而吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲，从这里打开学生通道，促使学生想方设法去找组合图形面积的计算方法) (二)寻标：提出问题，寻找目标 叫学生齐读课题后，问：读了课题，你们想知道组合图形的什么知识?(组合图形面积如何计算)好，请同学们看书P9091页，能否自己解决这些知识，看看它对这些知识是怎样讲的 (在这里老师先不做讲解，让学生带着求知欲看书，这是根据尝试原则，让学生在自我评价中获取新知识，它是教学的一种有效尝试。

) (三)探标：追源问底，引导发现 提出问题：为了求组合图形的面积，书上是如何讲的?、除了书上的分割方法外，你还有别的分割方法来求这个组合图形的面积吗?从而引发学生的发散思维 电脑显示学生可能想到的分割方法： ①分成一个三角形和一个长方形; ②分成两个梯形; ③分成三个三角形 其它方法给予口头定正正误 2.展示各种想法，得出组合图形面积的求法 ⒊发散引导，找出新的解法： 让学生观察分的方法后，提出问题：刚才所讲的都是把组合图形分成几个已学过的平面图形，那还有除了分以外的别的方法吗? 电脑显示补的方法，并指出平面组合图形求面积的方法，常用的方法就是分、补两种方法 (这里有目的运用迁移规律，启发引导学生，教给学生获取知识的方法，以旧探新，引导学生看书、讨论、进行观察比较、概括，找到解决问题的方法，培养学生的探索精神也有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索规律的过程中发展思维能力) 2021新人教版一年级下册数学分类教案模板2 教学目标： 1、能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手操作能力 3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动增强 学生间的交流，培养学习兴趣 教学重、难点： 能列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的 教学用具： 多媒体课件、小棋子若干、转盘、彩笔 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、复习“一定、不可能、可能” (师出示两盒棋子，1号盒有6个蓝棋子，2号盒有1个蓝棋子，5个红棋子) 师：哪个盒子里一定能摸出蓝棋子? 生：1号盒一定能摸出蓝棋子 师：哪个盒子不可能摸出红棋子? 生：1号盒不可能摸出红棋子 师：哪个盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子? 生：2号盒子可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子 2、导入 师:现在老师如果从2号盒内摸一个棋子，同学们猜一下会是什么颜色?(生大部分猜红棋子) 师：为什么猜红棋子的多，猜蓝棋子的少呢?真是这样的吗?这节课我们就来研究可能性(二)(板书课题：可能性二) (设计意图:这样导入不仅调动了学生的积极性，复习了旧知，而且还生成了新的数学问题，从而自然的过渡到新知的学习中来。

) 二、探索交流，解决问题 (一)、教学例3 (课件出示例3第一幅图) 师：下面请各小组拿出已准备好的学具，让我们通过摸棋子游戏来验证同学们的猜测吧盒里装着5红1蓝6个棋子) (生跃跃欲试) 1、小组合作验证猜测结果 师:请同学们先认真看一下活动要求 (1)出示活动要求： A:组长分好工有摸棋子的，有记录的，组员按顺序轮流摸棋子 B:每次摸棋子前先将棋子摇匀，摸棋子时不能偷看 C:摸出一个棋子记录好颜色，再放回去，重复20次 D:在摸棋子的过程中想一想：你们组摸到棋子的情况有哪些?为什么会出现这种情况? (设计意图：将活动要求展示出来加以强调，有利于学生良好行为习惯的养成) (2)小组活动 A:学生摸棋子并记录结果师巡视，随机指导) B:组内交流 师：现在把你的想法在小组内交流一下吧组内交流，师巡视，随机参与讨论) (讨论中让学生明确：每次摸棋子的时候，每个棋子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的颜色是不确定的，可能摸出红棋子也可能摸出蓝棋子) (3)集体汇报交流 A：小组汇报 师:你愿意把你们组交流的情况展示给大家吗?(生:愿意) 师：你是第一个上来的，真勇敢! 生1：我们摸到的棋子，有红色的也有蓝色的，因为盒内既有红棋子也有蓝棋子。

师：其他小组有补充吗? 生2：我发现我们组有时摸出红棋子有时摸出蓝棋子，但是摸出红棋子的次数多，因为盒内的红棋子比蓝棋子多 师：说得不错!谁还想说? 生3：我发现我们组摸出的棋子既有红色的也有蓝色的，红棋子多所以摸到红棋子的机会大 生…… 师：说得真不错!其他小组也是这种结果吗?(生：是) B：共同优化，形成结论 师：通过交流你发现了什么规律?(生思考) 生1:虽然各小组摸到红棋子与白棋子的次数不一定相同，但都是摸出红棋子的次数多，摸出蓝棋子的次数少 师：说得好! 生2:每个小组都是摸出红棋子的次数比摸出蓝棋子的次数多，摸出蓝棋子的次数比摸出红棋子的次数少 师：说的很详细!还有要说的吗? 生3:各小组摸棋子的情况都说明，红棋子多所以摸出红棋子的次数多 师：嗯，简单明了 生…… 师强调：同学们说的“摸出红棋子次数多摸出蓝棋子次数少”，就是我们今天学习的“可能性大小”(板书：可能性大小) 师小结：每一个棋子被摸到的可能性是相等的，红棋子和蓝棋子的数量不一样，所以摸出红棋子的可能性与摸出蓝棋子的可能性大小就不一样。

多次试验证明红棋子的数量多摸到红棋子的可能性大;相反，蓝棋子的数量少摸到蓝棋子的可能性就小随机板书) 师：同学们通过自己的努力证明了自己的猜测是正确的老师真为你们高兴! (设计意图：把课堂交给学生，学生通过“摸一摸、想一想、说一说”经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验) 2、根据结论推测 师：如果现在让你再摸一次，你一定能摸出红棋子吗? 生：不一定 师：下面请同学们实际摸摸看(生每人摸一次) (可能既有摸到红棋子的，也有摸到蓝棋子的) 师:虽然我们知道了摸出红棋子的可能性大，但在单次试验中我们并不能确定会摸出红棋子 (设计意图：让学生再摸一次，引起认知冲突，让学生进一步感受不确定现象的特点，体会概率虽然能帮我们了解不确定现象的规律，但并不能提供准确无误的结论) 3、应用 师：下面看看同学们掌握的怎么样了? A:(课件出示p106做一做左题) 师：你知道每种颜色占整个圆的几分之几吗?生答 师：那么指针停在哪个区域的可能性大呢?生答 B:独立解决右题，集体订正。

(设计意图：既让学生明确数量多少与可能性大小的联系，也为以后学习可能性的精确值作铺垫) (二)教学例4 (课件出示例4插图) 师：请同学们看例4，刚才我们解决了两种颜色的问题，现在是三种颜色的了，你敢挑战吗?(生：敢) 师：很好!如果让你只摸一个棋子可能是什么颜色的呢?请在小组内交流一下生交流) 指名汇报：如果只摸一个棋子可能是红色的，可能是蓝色的，也可能是绿色的 2021新人教版一年级下册数学分类教案模板3 教科书第66页例3、例4及课堂活动 1.能用三角形、长方形等一些基本的图形拼出组合图形，并能通过想象给拼出的图形取名 2.让学生经历拼图的活动过程，加深学生对简单几何图形的理解，培养学生的操作能力和创新思维 3.让学生感受到数学学习的乐趣，培养学生学好数学的信心 让学生经历拼组图形的过程 师生都准备一些组合图形 一、引出问题 教师：小朋友，你们听说过七巧板吗?(学生可能有的说听过，有的说没有)这里有一段录像，介绍了关于七巧板的有关情况，我们一起看一看。

把教科书第36页的内容制作成课件，播放完后，让学生了解七巧板的情况，并初步感受到用一些基本的几何图形可以拼组合图形 教师：看了刚才的录像，你知道些什么?学生回答后，教师指出：用长方形、正方形、三角形等几何图形可以拼成一些有趣的图形，想试一试吗? 板书：拼组合图形 二、自主探索 1、看一看，拼一拼 教师通过多媒体出示教科书第35页例1中的树、鱼、帆船图 教师：这些你们都认识吗?它们是什么形状的? 学生发表意见后教师指出：其实，它们可以看成是一些基本图形的组合，你能想象出它们是由哪些基本的图形组合的吗?请用你们的图形拼一拼 学生独立拼，拼后在小组内交流，再全班交流交流时注意：学生拼的不一。