小学美术教案四年级上册：05课蔬果的联想（新修订）.pdf

小学美术教案四年级上册：05 课蔬果的联想 分析 蔬果的联想一、教材分析 生活中蔬菜、瓜果随处可见，它们还是天然的雕刻、塑 造材料本课蔬果的联想即选用这种取材方便、易于加工的 材料进行活泼、有趣的立体造型活动 教材蔬果的联想借助主图设置情境，吸引学生进入教学 活动蔬果的联想主图中的“荷花”与“青蛙”是引导学生 巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例 蔬果的联想 “荷花” 是以切划手法为主的造型处理，“青蛙” 是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习 方法提供了多样的选择 形式一般是学生最先感知的美术语言，又是制作、塑造 过程中必不可少的造型因素对于蔬果的形的联想，教材安 排有小训练，强调形状奇特的蔬果更容易引发联想，以此启 示学生选择合适的材料同时教材呈现了三个形状各异的白 萝卜，提出问题：看看这些白萝卜，你想到了什么?你会把 它们做成什么?这样的小训练，对于触动学生的感知，激发 他们的联想思维，发展想像力起到了积极的推动作用，同时 也容易让学生进入下面的学习活动 教材对学习活动的方式以及学生作品展示评价的方法 也提供了相关的参考图片如教材最后呈现了学生以小组为 单位合作制作的图片，启发学生选择以合作交流的学习方式 完成较大蔬果的塑造。

教材第15 页以红萝卜、南瓜为塑造 材料的组图，即把学生作品组成了与之相适宜的游戏场景， 充分展示出作品的美感比较具象的“红萝卜人物”与比较 抽象的“南瓜城堡” 各自产生的美， 丰富了学生审美的内容 教材力求呈现出学习活动的明晰线索，从对蔬果自然形 体的感知、体验以及对其形状、色彩、纹理、质感等特征的 联想直至利用蔬果的基本形体进行塑造逐步铺开 二、教学目标 学习简单的雕刻、塑造的基本方法 培养细致、 敏锐的观察能力和奇妙、独特的想像能力， 发展创新意识和动手能力 增强对自然和生活的热爱 三、教学思路 运用蔬菜、瓜果等自然材料进行联想、造型与制作，在 教学活动中渗透审美意识，了解雕刻的基本知识，学习雕刻、 塑造的基本方法和技能，发展想像力与创造力 本课可以运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的基本 形体上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善之；亦可 以运用以组合为主的方法来造型，将形色各异的大小蔬果组 合成有趣形象 教学可采用以下过程：欣赏激趣感知联想探究 方法自主表现评价迁移教师主动创设情境，让学 生身临其境地进入“蔬果联想”的奇妙世界，激发学生的学 习兴趣及时利用设置的情境提出问题，展开学习讨论，从 而引导学生巧妙地利用材料的特点进行联想。

通过实际操作 和自学教材自主探究制作、塑造的多种方法，并根据蔬果的 特点来选择与之适应的造型方法如果采用以切挖为主的方 法来造型，教师着重引导学生依据蔬果的基本形体切挖出作 品的大致造型；如果采用以组合为主的方法来造型，应特别 注意蔬果形状、大小和色彩的搭配等自主表现环节可让学 生四人一组，等作品完成后，用牙签或小木棍把作品固定在 泡沫板上，如果能把作品组成与之相适宜的生活、童话或游 戏等场景则更好然后组织学生自由欣赏，自由交流一下各 自的想法和做法，集体评议哪些作品构思巧妙，并评出最佳 创意奖 四、教学选择 由于本课与生活紧密相关为了丰富学生对生活与自然 的体验，根据不同地区和学校的实际情况，教师可以灵活调 整教学时量如农村或附近有蔬菜、水果经营市场的学校， 可以安排 2 课时的学习，课时把学生带入菜地果园或深入市 场开展学习活动，如观察、感知蔬果，指导学生选择合适的 材料，交流所见所想等 五、教学建议 课前学生自己选购、准备材料，教师应提出相关的要 求寻找、收集形状、色泽、纹理和质感有特色的蔬菜、 瓜果，其中形状奇特者为佳，并注意大小搭配第二，避免 选择切、挖时有过多流质的蔬果，如番茄等。

激活思维、大胆联想是进行创造表现的前提与基础 教师可选择一些形状奇特，或色泽与纹理美丽、有特点，或 质感有特色的蔬果，让不同的学生从不同的角度进行观察， 一方面鼓励学生利用同一材料有不同的联想，另一方面，从 中发现学生闪光的“灵感”，从而引导学生合理、巧妙地利 用蔬果的自然形态特征塑造生动有趣的形象 六、教学资料 根据土豆的形状、色泽和质感，从组合为主的方法制作 的作品“三个和尚”，生动地讲述了一个小故事，告诉我们 一个道理 用刀切挖西瓜，仿造瓜篮的大致造型，把切挖掉的部分 做成瓜篮的底部， 然后在瓜篮的各部分镂、刻出美丽的花纹 瓜篮上顺其自然留下的瓜藤，给作品增添了情趣 联想的定义：联想就是指由某一事物想到另一事物的 心理过程，即客观事物之间的联系在人脑中的反映 联想的种类：客观事物之间的联系是多种多样的，因 而人的联想也是多种多样的一般来说，联想可分为接近联 想、类似联想、对比联想和因果联想接近联想就是指人在 空间和时间上相接近的事物或现象所形成的联想，如一提起 星星，人就容易想起月亮类似联想是指从某些事物的特性 联想起它可以运用于别的事物的现象对比联想是指将两种 对立的现象联系在一起，或一事物由正面想到反面，或由反 面想到正面的现象，比如由黑容易想到白，在寒冷的冬天总 想到暖融融的火。

因果联想则是指在现实中有因果联系的事 物联想在一起的心理现象，比如，“瑞雪兆丰年”就是由冬 天的大雪联想到明年的丰收的因果联想 教案 皮浩老师的 教案 课目 第 5 课蔬果的联想年级4 年级上册 执教皮浩 教学程序 教学活动 媒体运用 一、情境演绎，激发兴趣 教师演示：“池塘里的小青蛙” 学生欣赏、感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界 Flash 动画 二、深入感知，巧妙联想 提出思考：你认为南瓜变青蛙妙不妙?为什么 ? 学生自由讨论，教师倾听、参与讨论 交流讨论结果，教师板书： 联想 形体 南瓜色彩青蛙 纹理 观察自己带的蔬果和教材第14 页小训练中的白萝卜， 分组展开联想，然后集体交流一下想法 板书、教科书和蔬果等 实物 三、尝试表现，探究方法 教师指导一名学生根据联想的形象在蔬果的基本形体 上用刀切、割或挖出作品的大致造型 教师提示学生正确使用垫板和刀具，注意安全 要求学生自学教材，阅读说明文字，进一步了解塑造 作品的方法：镂、刻、组合、插接等 教学所用工具及材料 四、赏析作品，创造表现 作品赏析 分组自由创作 多媒体：作品赏析、背景音乐 五、教学评价与延伸 自由欣赏，自由交流。

集体评议最佳创意奖 教师拍摄作品 欣赏石玩作品 多媒体展示：石玩作品欣赏 教案 芙蓉区育才小学皮 浩老师的教案课目 蔬果的联想 年级 四年级 执教 皮浩 教学程序 教学活动 媒体运用 一, 情境演绎 , 激发兴趣 . 教师演示 : 池塘里的小青蛙 . 学生欣赏 , 感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界. Flash 动画 二, 深入感知 , 巧妙联想 . , 提出思考 : 你认为南瓜变青蛙, 妙不妙为什么 , 学生自由讨论 , 教师倾听 , 参与讨论 . 交流讨论结果 , 教师板书 : 联想 形体 南瓜色彩青蛙 纹理 , 观察自己带的蔬果和教材第14 页小训练中的白萝卜, 分组展开联想 , 然后集体交流想法. 三, 尝试表现 , 探究方法 . , 教师指导一学生根据联想在蔬果的基本形体上用刀切, 割或挖出作品的大致造型. , 教师提示正确使用垫板和刀具, 注意安全 . , 学生自学教材 , 阅读说明文字, 进一步了解塑造作品的 方法 : 镂, 刻, 组合 , 插接等 . 四, 作品赏析 , 创造表现 . 作品赏析 . 分组自由创作 . 多媒体 : 作品赏析 , 背景音乐 . 五, 教学评价与延伸 自由欣赏 , 自由交流 . 集体评议最佳创意奖. 教师拍摄作品 . 欣赏石玩作品 . 多媒体 : 石玩作品欣赏 . 资料 图片资料 。