智慧在指尖流淌创意在心灵绽放———浅谈幼儿园创意手工促进幼儿的和谐发展.doc

智慧在指尖流淌创意在心灵绽放智慧在指尖流淌创意在心灵绽放——————浅浅谈幼儿园创意手工促进幼儿的和谐发展谈幼儿园创意手工促进幼儿的和谐发展■■圃圃圈省级课题《幼儿园创意手工课程开发与实践研究》在我园进行,通过一段时间的探寻和摸索,我们发现,创意手工活动促进了幼儿的和谐发展,将为幼儿一生的发展打下基础:一,创出新天地——活跃幼儿的思维,激发他们的想象力和创造力“儿童是天生的创造家“.为了激发幼儿的想象力和创造力,我们遵照心理学家罗杰斯的观点,为幼儿创设了一个宽松的心理环境:师幼问融洽平等,信任,允许出错,允许同伴间的及时求助,适时交流,不轻易评价幼儿的创新成果,让他们无所顾忌地自由创造.黑格尔说:艺术家创作所依靠的是生活的富裕,而不是抽象的普泛性观念的富裕.于是我们一方面带孩子外出参观,扩大他们的视野,另一方面与孩子们谈话,了解他们的生活,家庭,朋友,让孩子回忆生活中的喜,怒,哀,乐的经验.有了宽松和谐的创作氛围,有了丰富的生活经验,孩子们的创造火花越燃越高:在命题创意手工《老鼠大聚会》中,孩子们的作品百花齐放:利用天然的蛋壳,地瓜,芋头,西瓜籽壳做成的鼠妈妈和鼠宝宝可以说是简约创意,省时省力;诚实,守信,尽职,认真而努力的工作,做到领导在与不在一个样,检查与不检查一个样,而不是欺上瞒下,阿谀奉承.五,家长与教师——信任中见和谐家长把孩子送到哪所幼儿园,这首先是对这所幼儿园的信任,认可.幼儿园的各项教育也同样离不开家长的配合,倾注了老师对家长期待,信任.因此教师要经常和家长交流,互相学习,取长补短,共同教育好幼儿.无数事实也证明了家园共教育,比幼儿园单方实施教育的效果更快,更好,更巩固.1.注重家园教育的一致性.教师和家长在对幼儿实施教育时教育理念要一致,这样才有利于幼儿的学习和巩固.如幼儿园里教育小朋友之间不能打架要互相谦让,而回到家里做父母的却教育孩子:咱可不能受气.依照这样的道理,就好比 5+2 等于 0,孩子虽然在幼儿园受到了 5 天良好道德行为习惯的培养,可回到家后接受了家长只有两天错误的思想教育,就把 5 天良好的教育思想全都忘^,:茹 l 矿幼儿放学掀智慧在指尖流淌创意在心灵绽放———浅谈幼 JL 园创意手工促进幼 jL,的和谐发展江苏省海门市东洲幼儿园季军光了,针对这种情况,我们征求家长的意见首先要和家长的教育理念相统一,然后再对幼儿实施教育,形成家园合力,共同促进幼儿健康成长 12.突出家园联系的实效性.家园联系有很多种方式,除了传达一定的教育理念,更多的是与家长进行沟通与交流,倾听家长不同的心声,帮助他们解决一些教育难题,建立起良好的情感.同时,我们也可以看到,好多的教育教学工作离不开家长的关心和支持,只有争取到家长这部分庞大的资源,我们的工作才能做的更好,更有利于孩子的发展.因此我们要突出家园联系的实效性,架起家园沟通的桥梁.总之,创建一个温馨和谐的幼儿园大家庭,需要大家的共同努力,这其中包括:领导,老师,家长,幼儿等诸多因素,而且,各种因素之间又不是独立,静止存在的,而是相互作用的.所以,我们作为一名幼教工作者一定要深入了解各种情况,让它们相互促进,为实现我们共同的目标——营造和谐发展的幼儿园而努力!创意纸工《老鼠聊天》,再现了纸工的细腻,鲜艳和创意,创意泥工《好邻居》更是惟妙惟肖.二,造出巧手娃——激发幼儿积极动手的愿奠.提高他们手工制作的技能幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段,而手腕和手指等小肌肉群的运动.能直接刺激大脑皮层,促进大脑皮层机能的发展完善,大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细,并对幼儿的智力和创造才能的开发打下基础.创意泥塑,创意纸工,创意玩具制作等丰富多彩的手工活动,无一不是在手的协调操作下进行的.从许多的个案跟踪调查来看:创意手工对培养幼儿的动手能力,有不可低估的作用.我园小班幼儿能较熟练地使用一些工具,他们会简单的撕,粘,折,剪等操作技能;中班孩子的手眼协调以及手部肌肉控制能力有了一定的提高,他们会刻,拼,拓,贴等技能练习,每位幼儿在创意手工活动中都有了个性化地发展;大班孩子的概括,组合,变形的能力越来越强,在老师的引导下运用各种生活,自然,废旧材料进行创意手工活动,孩子们的兴趣越来越高,已有 50 多件作品在各级各类评比中发表,获奖,孩子们体验着成功的快乐,享受着创意手工活动的乐趣.三,说出大世界——培养幼儿的语言表达能力.让幼儿想说,敢说,喜欢说,有机会说瑞吉欧学前教育体系认为:幼儿手工是内在于儿童的一种语言,是儿童自我表达的工具,儿童手工具有其独特的表现方法和形式.新《纲要》也指出:发展语言的关键是创设一个能使他们想说,敢说,喜欢说,有机会说并能得到积极应答的环境.把创意手工和语言课程有机整合,是课题实施中的一大特色,我们创设了促进幼儿手工能力及语言表达能力的有效环境,做到了一举两得.如在创意泥工《家》中,我们加进儿歌元素:蓝天是白云的家,泥土是种子的家,我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家,那小动物的家在哪里呢?通过问题启发,让孩子们展开想象的翅膀,把自己的作品用诗歌或者故事的形式表述出来,孩子们抢着说,争着说,乐意用语言快乐地表达,孩子们的语言表达就是在这样良好的环境中,在交流运用的过程中实现着,发展着.四,赏出高品位——培养幼儿的审美情趣.提高审美能力和审美素养《纲要》强调对幼儿的审美感受能力的培养和审美情趣的提高.审美活动就其本身状态而言,更突出地表现了它的体验性,而不是认识性.他可能说不出对象为什么美,美在哪里,但却感受到美,体验到美,获得一种情感上的满足.教师在创意手工的实施过程中可以尝试以下做法:第一,为幼儿创设充满情感色彩的手工审美环境.第二,引导幼儿感知手工对象的审美特征.第三,让幼儿在手工活动中得到审美愉悦.如创意纸工《美丽的花瓶》,我们向孩子们介绍了梵高大师的《向日葵》,通过提问.观察,表述来欣赏花的千奇百态,感受大师作品的大气.花的阿娜多姿,最后通过和大师比一比,来制作属于自己的花瓶,孩子们通过卷,折,粘,撕,刻等技能,自信满满地展现自己的作品,在作品展览中,在充满美的环境中,无痕的提升了幼儿感受美的情趣,提高了幼儿表现美的能力,得到了审美的愉悦.五,练出好习惯——培养幼儿的学习习惯.提高合作能力和为他人服务的快乐情感分层管理.陈鹤琴先生曾说过这样一句话:“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其果.“研究中我们采用分年龄层管理,自我管理的递进管理模式,既提高了孩子们的动手能力,也让孩子们体会到为别人服务的快乐和享受别人为自己服务的方便.小班阶段由老师和小朋友一起收放材料,中班由小组合作一起收放材料,大班的孩子制作值 El 轮流表一起收放材料,老师检查提醒监督.适时表扬奖励.良好的常规是手工活动得以成功的保证,更让孩子们感到我是学习的主人,提高了幼儿学习的主动性和积极性.在实践研究中,孩子们播种着行为,收获着好习惯.环境熏陶.“润物细无声,“良好的教育教学环境有助于幼儿良好行为习惯的养成.教师有意识地创设环境培养幼儿耐心细致的好习惯好品质,例如教师在幼儿中间制作范例,让孩子观察,感受老师在制作过程中耐心细致的好习惯.再如欣赏精彩瞬问,在环境和榜样的作用下,孩子们的上进心,荣誉感,紧迫感会迅速提升,他们的好习惯就会这样悄然而起.创意是思维的花朵,手工是巧手的杰作.让多才多艺的孩子们运用手脑的完美结合,创造出更多更新的手工作品,让我们领略他们的创作天分,领略孩子们独特的思想,情感,让创意火花在这里凝练,积淀,让我们感动,让我们流连.幼儿教学研.茏。