安涛技术哲学视野下教育技术图景（安涛）.ppt

技术哲学视野中的教育技术理论图景安安 涛涛南京师范大学南京师范大学南京师范大学南京师范大学 一、研究前提和方法一、研究前提和方法 1 1、什么是科学理论、什么是科学理论 科学理论首先是一套系统化的知识体系，而科学理论首先是一套系统化的知识体系，而且科学知识中的表达和说明必须符合事物客观规且科学知识中的表达和说明必须符合事物客观规律，是科学之真律，是科学之真 其次，科学理论不是单个零散的陈述和知识其次，科学理论不是单个零散的陈述和知识的堆积，要借助一系列概念、判断和推理表达出的堆积，要借助一系列概念、判断和推理表达出来，它是概念发展的有机组织来，它是概念发展的有机组织 再次，科学作为一种学术的理论体系还需具再次，科学作为一种学术的理论体系还需具备说理性与论证性，也就是说，科学理论必须按备说理性与论证性，也就是说，科学理论必须按照一定的原则建立起来的，它不是凭空产生的照一定的原则建立起来的，它不是凭空产生的 2、演绎法； 从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。

演绎推理的主要形式是三段论，即大前提、小前提和结论大前提是一般事理；小前提是论证的个别事物；结论就是论点 用演绎法进行论证，必须符合演绎推理的形式 二、教育技术理论演绎的基础 1、技术哲学的基本问题 本体论、认识论、实践论、价值论和审美论本体论、认识论、实践论、价值论和审美论 （（1 1）本体论：工具和活动）本体论：工具和活动 人的存在方式人的存在方式 （（2 2）认识论：实体思维）认识论：实体思维 关系思维关系思维 （（3 3）实践论：）实践论：“ “做做” ”、、“ “实践实践” ” 合理性、程序性和追求效用合理性、程序性和追求效用 （（4 4）价值论：技术有价值负载）价值论：技术有价值负载 享受技术的物质享受技术的物质““效用效用””，也承受着技术统治的，也承受着技术统治的““剧痛剧痛”” （（5 5）审美论：）审美论：“ “力量美力量美” “” “艺术美艺术美” ”三、教育技术理论图景1 1、本质论：教育技术的本质是生成，是教育与技术、本质论：教育技术的本质是生成，是教育与技术 的融合。

的融合2 2、认识论：、认识论：““教育为体，技术为用教育为体，技术为用”” ““既亲若兄弟，又落落寡合既亲若兄弟，又落落寡合””3 3、价值论：工具价值、目的价值、价值论：工具价值、目的价值4 4、实践论：、实践论：设计、制造和使用设计、制造和使用5 5、审美论：、审美论：艺术化审美取向艺术化审美取向。