页岩油分级评价培训课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,,,,,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,页岩油分级评价培训,21、静念园林好，人间良可辞22、步步寻往迹，有处特依依23、望云惭高鸟，临木愧游鱼24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏25、人生归有道，衣食固其端页岩油分级评价培训页岩油分级评价培训21、静念园林好，人间良可辞22、步步寻往迹，有处特依依23、望云惭高鸟，临木愧游鱼24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏25、人生归有道，衣食固其端页岩油资源分级评价标准建立及,,有机非均质性评价,,汇报人:王民,,东北石油大学,,Te:13945940581;:29257931,,2012214北京胜利酒店,,评价流程及操作详细介绍,,分级评价标准建立及应用,,料收集整理,,测井模型建,,科斗处理及成图,,①测井曲线处理,,S测井评价模型,,0利用三分性建立泥页岩分级厚度,,页岩油分级评价标,,油饱和度测井评,,目的层顶、底埋,,数据整理,,成熟度等值图编制,,③建立岩石矿物组,,目的层温、压、油,,②"A的轻烃校正,,CSA7分级,,地球化学资料整理成则井评价模型,,值散点图、幅度差,,勺层温、压数据Vs.实则值t,,sA分级强度图,,类型、丰度评价数确定,,②泥页岩XRD分析数,,建立泥页岩层系地,,汝果图、模型应用,,化学剖面编制,,级汇总表,,图1页岩油资源分级评价流程图,,,数学能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识，其中思维能力要求会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。

一、创设直观情境，培养直觉思维,,直觉思维是指未经逐步分析，而从整体上直接抓住问题的核心，迅速对问题的答案做出合理的猜测，设想或突然醒悟的思维在教学中，利用多媒体，如实物投影，电脑等，营造一个良好的学习氛围，使学生的直觉思维得到培养例如，教学第三册“角的初步认识”时利用电脑显示“角的乐园”大门图，把学生引到“展览馆”去看各样的角，电脑显示课本第38页第一幅连续图，旁边写有“展览馆”字样，这些是什么物品？通过这样的演示，学生很快就能说出什么物体的形状似角，如三角板，红领巾，钟面和扇子等又如，在教学“对称图形”时，借助电脑软件先出示各种颜色各异的蝴蝶和各种对称的建筑物，然后再让学生动手折各种对称图形的纸，最后观察演示屏上动感折对称图形，通过创设这样的直观情境，学生对“对称图形”的概念清楚了在信息技术的支持下，教师可以将组成图的元素（动物、人物、背景等的小图片）提供给学生在计算机上，演示学生可以选择需要的一定数量的图片，自由组合成“对称图”，或结合电子绘图技术，将简单的图形拼接成需要的图，努力培养学生的直觉思维二、创设问题情境，培养敢标新的思维,,陶行知说过：“问题是思维的起点，发明千千万，起点在一问。

学源于思，思源于疑，这是求异思维的开端在空间与图形的教学中，更应要让学生敢于提问题，学会提问题波利亚认为：“对你自己提出问题是解决问题的开始好问，多疑，课堂上爱提出问题的学生在学生本身就是一种爱学习的表现在平时逐步教给学生在学习中寻找问题的方法，从新旧知识的联系、比较上发现问题；在知识的理解运用中发现问题如教“圆锥的体积”一课，每组准备等底等高的圆柱和圆锥，通过学生动手操作，有的把圆柱装满水往圆锥里倒，有的把圆锥装满水往圆柱里倒，教师及时启迪发问：“从你的操作中，你看到了什么？你想到了什么？你能提出什么问题？”在这种开放式的提问的推动下，学生必然会展开多角度，多方向的思维活动，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放式地探索，学习好的学生可以有条理地抓住两个图形的内在联系，中等生只是在条理上稍差一些，学习上有困难的学生也能说出一些……每个层次的学生都有表现的机会对学生的新奇念头、想象力以及别出心裁的活动，要加以鼓励在这一过程中，通过对一些具体材料的发散性质疑，针对其中几点进行归纳，改变传统的演绎为主的数学教学为含有创新意味的归纳为主的数学学习要鼓励学生敢于发表不同意见，敢于设想创新，大胆想象。

教学中要在掌握常规的基础上鼓励学生突破常规，质疑问难，各抒己见，畅所欲言，教师才能在学生的学习活动中发现学生理解的角度、深度和广度，是否有独到的见解、存在的误区在哪里推导出圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的三分之一后，学生就提出为什么没有不等底等高的圆柱和圆锥的实验，等底不等高，等高不等底，不等底也不等高的圆柱和圆锥的体积有关系吗？教师不要急于表态，引导学生在讨论中交流，在合作中完善，提炼和概括，教师在关键处扶一扶，在重点处点一点，使学生在提问、交流、争辩的过程中从不同方面加深对知识的理解，使求异、求新的思想得到扶植三、动手操作新知，培养敢自主的能力,,实施素质教育，就必须改革课堂结构、教学方法，加强技能训练我们要让学生去观察、去发现、去思考，并尽量展示出学生思维的全过程例如，在讲“圆柱表面积”这一几何概念时，教师要求学生动手把圆柱体侧面展开，看看到底是一个什么样的图形，再想一想，展开后的图形和圆柱有什么关系；最后讨论研究怎么计算圆柱的侧面积学生通过有次序有目的地操作、观察、思考，发现了圆柱的侧面积展开就是长方形，发现了长方形的宽等于圆柱的高，长方形的长等于圆柱的底面周长，于是找到了计算圆柱侧面积的方法。

这样，学生深刻领会了圆柱侧面积计算公式的来龙去脉，而且在潜移默化中教会了学生探求新知的技能文/平远县东石中心小学 刘福传 农村小学教师素质令人堪忧，在我镇的87位教师中，30～35岁的12人，占教师总数的14.1%；35～45岁的35人，占教师总数的41%；其余的是45岁以上的45岁以上的教师多数是上世纪60年代末和70年代初“文革”时期的高、初中毕业生，是从代课教师转成民办教师，再从民办教师转成公办教师，所以他们中的绝大多数教师没有经过专业训练，知识功底较差，知识结构老化，教育理论知识比较匮乏，不能适应课程改革的需要特别是近五年来，没有一名师范院校毕业生再分配到我我镇小学充实教师队伍，所以教师的年龄结构逐渐老化，且愈来愈明显那么，针对这种现状，如何建设教师队伍呢？,,一、加强领导班子建设,,加强领导班子建设，使之保持向心力、执行力、战斗力学校的领导班子是学校发展的龙头：首先要求要有领导才识，面对大局，能够自觉地讲政治、讲原则、讲团结、讲奉献；面对困难和问题，敢带头、敢挑担、敢负责、敢批评；面对师生，有容量、有威信、有亲和力、有凝聚力其次要求是师生的楷模，既为学校的领导成员，就应是师德模范、教学能手和教研骨干。

就应该真正得到师生内心认同和肯定，是师生追赶的目标、学习的榜样对我的要求也一样，敢于开拓，勇于创新，善于学习，善于及时吸收别人先进经验，善于及时捕捉教育信息的校长，所带领的这支队伍才具有旺盛的精力和顽强的战斗力工作过程讲究“目标诱导—计划指导—过程督导—及时疏导—评估促导”，把学校工作由虚变实，落到实处二、加强教师队伍建设，创建学习型教师队伍 　　人才是立校之本、强校之基，学校应以师德建设和教师专业化发展为突破口，外树形象，内强素质，创建山区优质的教师队伍1. 加强师德师风建设认真开展学习实践新《中小学教师职业道德规范》的活动，集中组织教师对其内容进行集中学习，做到对内容的深入领会同时与教师签订禁止“三乱”、禁止体罚或变相体罚学生的包保责任书，以“两考三评”为契机，通过师德考核细则，对教师的师德情况进行严格的日常量化考核，对考核中出现的问题及时进行整改，在教师中开展评选“师德标兵”活动，通过师德征文和经验交流会深化师德建设，在理论与实践的历炼中努力打造一支爱岗敬业的教师队伍2. 营造校本研修的良好氛围，培养一支专业化的教师队伍坚持校本研修的层次性和多元化，坚持“理论引领、骨干带动、同伴互助、自我反思、自主发展”的策略，促进教师专业水平的提高。

1）搭建学习的平台，丰富教师的理论内涵，为教学工作提供理论支撑以学习为途径，采取集中学习与自主学习相结合的方式，继续以深化“三新”为重点，结合新课程学习、结合实际案例学习、结合优质资源学习、结合教学中的随机问题学习，努力提高教师的理论水平和专业素养在学习形式上采用分层引领的方法（专家的引领、校本培训引领、骨干教师示范引领，外出学习汇报引领），同时引领教师读书，丰厚底蕴倡导教师建立个性化的资料库，采取指定读书与自主读书相结合的方式，每学期给教师推荐一本教育理论专著，订阅《广东教育》、《小学语文教师》、《小学数学教师》、《教学研究》等杂志阅读，学校从网上下载有价值的材料印发给教师阅读同时要求教师进行自主读书40学时，记好两万字的读书笔记写出心得体会，开辟“教师读书成果”专栏2）实施师能培训工程培训的内容可以是新课程教学目标、方法和手段，多媒体课件制作与使用，文本的示范作用，课堂教学艺术探究等等培训的方法：一是组织教研组集体备课、说课、说课、听课、评课，用集体的智慧攻克教学的难点；二是学科带头人、骨干教师与其他教师结对子，开展传、帮、带，促进教师整体素质的提高；三是开展教学实践大比武3）建立和健全选拔培养机制，努力造就一支骨干教师队伍。

骨干教师队伍建设以青年骨干教师、学科带头人、优秀教师为重点，对这三个层次骨干教师的培养，分别制订不同条件，层层选拔，依次提高选拔培养青年骨干教师，通过选拔评比活动，不断提高他们的教学研究能力和思想道德水平，也使他们成为在教育教学和教研教改工作中起示范作用的骨干教师，从而带动全校教师整体水平的提高4）以教育科研为载体，为教师“强筋健骨”教育科研是教育改革的动力教师参与教育科研，可以提升教育理论水平，优化教学思维模式，优化教学结构、教学方法和教学手段抓教育科研，首先要摒弃专家、学者才能搞科研，普通教师水平低搞不了的畏难情绪让每位教师都具备主动精神和探索精神其次，在人力、物力、财力方面给予大力支持，并给予高度的关注和指导三、努力提高班主任教师队伍的整体素质,,1. 加强班主任队伍建设班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展.为提高班主任的整体素质，德育处通过组织外出学习、每月集体培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训，力争培养一批具有较高教学水平和熟练的业务知识，得到绝大多数师生、家长好评的班主任队伍2. 充分发挥骨干班主任教师的带头作用。

学校充分发挥骨干教师的作用，开展结对子活动并通过举行班主任工作经验交流、集体研讨等活动，促进班主任间的相互学习，相互借鉴鼓励班主任利用各种渠道学习搜集各种先进的班主任工作经验和班级管理方法，并灵活运用于班主任实际工作中体育作为一门深受中学生喜爱的基础学科，其能锻炼学生的体魄，考核学生的综合素质，尤其是在素质教育普及教育中，更具有其不可替代性但是，结合我国普通中学实际，由于历史的诸多因素，现有的体育创新教育导向性不强，学校的教育教学水平也存在一定的滞后性，教学状况不容乐观面对这种情况，普通中学纷纷转变思路，对基于创新教育理念下中学体育教学方法进行探索，以探寻教育的突破口，满足创新教育发展形势的要求一、创新教育理念下中学体育教学改革方向,,从教育学的角度进行分析，我们可以把创新教育理解为对受教育者进行创新型教育过程中所涉及到的创新性理念、创新性策略以及创新性方法创新教育强调人才观念的灌输，并提出人才的创造力不仅要具备普遍性，还能够进一步开发为此，中学体育教学改革必须要在如下几方面的基本条件中形成突破：,,第一，坚持教学理念的革新学生作为教学活动的主体单位，他们是学习活动中的核心，体育教师应根据创新教育发展指导性文件的要求，脱离传统教学理念的束缚，树立以生为主体、以生为中心的教学新理念。

第二，充分认识到创新教育的艰巨性实现教学方法的创新，增强学生身体素质，增进学生身心健康，并不是一蹴而就的，而是漫长的，需要经过教学方法创新、教学目标优化等诸多方面的艰辛努力这就要教师在此过程中要不断总结反思、不断试验、不断探索，以构筑一个科学合理的创新教学模式二、创新教育理念下中学体育有效教学的方法途径,,（一）以学生为主体，激发学生对体育课的情感,,由于受到学生自身条件以及客观环境的影响，学生的性格、身体素质等方面都存在一定的差异性，这同时也导致他们在进行体育学习方面的能力有所不同面对学生之间所存在的差异难题，教师有责任关注到每一位学生的成长，同时也必须要遵循因材施教的原则，积极采用多元化的教学模式，给予不同层次水平的学生以平等的体育发展机会，让不同层次水平的学生能在体育学习中获益例如，教师可以时常组织学生开展一些简单的体育项目的比赛，并设置丰厚的奖励以鼓励学生积极参与，从而活跃课堂气氛、增强学生兴趣、提高学生课堂参与度此外，教师还可以在授课过程中，尽量将体育锻炼形式情境化，使学生在体验故事情节中得到锻炼耐力跑学生普遍害怕，我经常将耐力跑游戏化、情趣化，使学生在快乐的游戏活动中、徜徉在充满童趣的故事情节中，完成教学，达到目标。

二）教学寓教于乐，提高学生的课堂学习效率,,传统的教育模式下，教师的角色是单一发展的，其最显著的特点就是教师处于一切教学活动的核心地位，拥有绝对的权威，而学生在此过程中单纯地充当客体的角色教师按照自己的意愿，选择自己喜欢的方式，对学生的一切行为和活动进行操控，学生在此过程中逐步丧失了对体育运动的兴趣而对于体育运动项目来说，练习方式过于单调、重复，学生往往会产生疲惫、厌倦情绪，教学质量也逐步下降针对这些问题，教师在进行教学时，可以穿插一些以基本技术为素材的体育游戏，以调整学生情绪，提高积极性，让学生在游戏中巩固运动技能这样一来，学生就可以在参与游戏的同时，练习技术动作，其练习效果也会立竿见影尤其是在田径类运动教学中，倘若教师能够应用体育游戏，利用游戏把教学内容简化，并确保游戏教学的目标和田径体育的教学内容相一致，这样不仅可以让学生在“玩中学，学中玩”，增强对田径运动的理解；同时还可以从根本上调动学生的参与积极性，继而促进田径教育水平的提高三）引进多元教学评价，培养学生自主参与兴趣,,这就要求学校要实现评价学生的学习结果向评价学生的发展过程转型，在评价学生时，教师既要关注学生的学习结果，更要关注学生在此过程中的表现，让各类学生都能够在参与中获得成功的体验，促使学生能够在日后积极主动参与到体育活动中。

以“耐久跑”为例进行分析，倘若教师只是以能够完成任务为唯一标准进行评价，那么身体素质薄弱的学生就会因此而对体育产生抗逆心理反之，倘若教师能够从学生在此过程中的合作参与意识、参与积极性以及参与过程中是否注意安全等几个层面进行评价对学生表现突出的地方予以肯定和表扬，对学生不足之处，委婉提出，督促改进，那么相信学生们的内在参与积极性也会达到激发，更有利于他们日后终身体育思想的培养三、结语,,总而言之，实现中学体育教学方法改革，增强体育教学实效性，以提升体育教育质量，是创新教育理念下的必然行为为此，相关教学工作者，应在实施体育教学活动的实践过程中，以学生综合能力发展需求为基点，以培养创新人才为目标，构筑新的教学体系，改革传统的教学方式，聚力发展和培养具有体育素养的素质人才页岩油资源分级评价标准建立及,,有机非均质性评价,,汇报人:王民,,东北石油大学,,Te:13945940581;:29257931,,2012214北京胜利酒店,,,,评价流程及操作详细介绍,,分级评价标准建立及应用,,料收集整理,,测井模型建,,科斗处理及成图,,①测井曲线处理,,S测井评价模型,,0利用三分性建立泥页岩分级厚度,,页岩油分级评价标,,油饱和度测井评,,目的层顶、底埋,,数据整理,,成熟度等值图编制,,③建立岩石矿物组,,目的层温、压、油,,②"A的轻烃校正,,CSA7分级,,地球化学资料整理成则井评价模型,,值散点图、幅度差,,勺层温、压数据Vs.实则值t,,sA分级强度图,,类型、丰度评价数确定,,②泥页岩XRD分析数,,建立泥页岩层系地,,汝果图、模型应用,,化学剖面编制,,级汇总表,,图1页岩油资源分级评价流程图,,,,提纲,,1.资料收集及整理,,2分级评价标准建立,,3测井评价有机非均质性模型建立及应用,,4.基础图件编制,,5.体积法评价页岩油公式及参数获取说明,,6.建议提交成果,,,,评价流程及操作详细介绍,,测井梗型建立,,分级评价标准建立及应用,,资料收集整,,资料处理及成图,,①测井曲线处理,,页岩分級度,,②测井曲理,,③目的层质、底理,,立页岩油分级评价,,歌岩性教理,,成熟度等值图制,,标准,,③建立岩石计组,,目的、压、泪,,②A的轻烃校正系,,目的岩成表,,目的层温、国据实测怕与、|度类理、丰评价数硫,,梗型建立综合效果,,O页岩XRD分析数,,图、模型验金综,,③建立而岩层系地,,球化面钊,,O联井奇面图刺,,级汇总表,,图1页岩油资源分级评价流程图,,,,1所需资料,,分层数据,,靶区目的层段顶、底深度数据,可以依据地震层位解,,释成果,也可以根据探井分层成果。

分层数据是后续进行,,各项参数评价的地质框架也就是说,后续我们所有的工,,作都将在这个深度范围内进行二、测井曲线数据,,收集整理靶区所有钻穿目的层位(可以用分层数据限,,制)的井的测井资料,主要包括AC(声波)、RT(电阻),,DEN(密度)、GR(伽马)、CN(中子)测井资料主要,,用来进行有机(T0C、S1、“A)、无机非均质性评价,也,,是分级评价的重要基础资料,,,,资料收集整理,,三、录井岩性资料,,收集靶区所有钻穿目的层位的探井的岩性录井资料,,岩性资料用于编制泥、页岩、砂岩薄夹层等厚图,结合测,,井资料、分级评价标准、有机非均质性评价模型用来进行,,分级评价,是重要的基础资料目前也有学者认为现场录井岩性资料不可靠,需要用,,测井资料进行校正当然如果开展大量的岩心观察描述、,,结合成像测井资料,可以用测井曲线识别岩性,但是对于,,目前页岩油资源潜力评价这一阶段,且大部分地区成像测,,井资料缺乏情况下,不建议开展测井校正岩性的工作,应,,以岩性录井数据为准资料收集整理,,四、地球化学资料,,地球化学资料包括T0C、S1、S2、Tmax、氯仿沥青“A”,,Ro,需要靶区有几口(至少1口)井目的层段连续取样地球,,化学分析结果,用于进行测井地球化学建模工作。

地化资料,,主要用于建立分级评价标准、结合测井地化模型进行分级评,,价,是页岩油资源评价的重要基础数据如果目前数据短缺,,,建议进行采样分析五、原油物性资料,,已有油井(可以是开发的裂缝油,也可以是开发的砂岩,,层位原油,需要油源是目的层位的泥页岩)的物性资料,包,,括粘度、密度等为页岩油可采性评价提供基础数据资料收集整理,,六、靶区目的层段温度、压力数据,,收集油层、地层钻井测试温、压数据,用于建立靶区,,温度、压力与深度的关系,为可采性评价提供基础数据七、泥页岩XRD分析数据,,包括粘土矿物组成数据和全岩分析数据,评价泥页岩,,矿物组成,主要是脆性矿物含量需要有一口井的连续取,,芯分析资料,结合测井资料建立无机非均质性评价模型,,,为页岩油可采性评价提供数据是页岩油气可采性评价中,,重要的基础资料如果数据短缺,建议进行采样分析提纲,,1.资料收集及整理,,2分级评价标准建立,,3测井评价有机非均质性模型建立及应用,,4.基础图件编制,,5体积法评价页岩油公式及参数获取说明,,6.建议提交成果,,,,评价流程及操作详细介绍,,页岩油资源潜力分级评价流程,,则井模型建,,资料收集整理,,资料处理及成图1分级评价标准建立及应用「资源分级图表编制,,建立TOC、"A,,①测井曲线处理,,利用三分性建立①泥页岩分级厚度,,②测井曲线整理,,页岩油分级评价标,,油饱和度测井,,成熟度等值图编制,,建立岩石矿物组,,的轻烃校正系,,粘度、密度等值图编,,值散点图,,目的层泥页岩成款,,的重烃补偿系,,S/A分级强度图,,⑧目的层温、压数据vs.实测值散点图,,建立泥页岩层系地,,分级标准表编制,,球化学剖面编制,,级汇总表,,联井剖面囹编制,,图1页岩油资源分级评价流程图,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。

——,卡耐基,,,,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难——,陆游,,,,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者——,史美尔斯,,,,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——,孙洙,,,,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功——,莫扎特,。