4下-02-5-1(相关链接公顷、平方千米).docx

公顷.平方千米的认识［教学内容］《义务教育教科书（五•四学制）•数学（四年级下册）》32〜33页［教学目标］1•结合实例体会常用的土地面积单位：公顷和平方千米，建立1公顷的表象2. 知道平方米、公顷之间，平方千米与公顷之间的进率，并利用进率进行简单的换 算3. 经历观察、体验、感受、推导、交流等数学活动过程，并在这一过程中加深对公 顷、平方千米的认识，发展学生的空间观念，提高应用意识［教学重点］公顷与平方千米、平方米Z间的关系及简单换算［教学难点］建立1公顷的表象，体会1公顷、1平方千米的实际大小［教具准备］课件［学具准备］软皮尺、标杆、绳子［教学过程］情景导入老师出示图片：新实验小学平面图师：同学们看了这张图片（见图1）,你们有什么想说的吗？学生可能回答：预设1：新实验小学很漂亮预设2： 4公顷有多大？预设3： 1公顷有多大？它跟平方米的进率是多少？【设计意图】鼓励学生自己提出问题，唤起学生积极的探究态度二、合作探究（-）认识面积单位一一公顷1•唤起经验，认识公顷1）认识1公顷师：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面 积单位的吗？它们分别有多大呢？学生回忆梳理（课件演示）：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米，大约有大拇指指甲盖那么大。

边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷2）探索公顷和平方米的关系提问：你能想象1公顷到底有多大吗？学生自由表达注意引导学牛将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100米的正 方形面积是I公顷”的描述得出结论“I公顷=10000平方米”板书：1公顷=10000 平方米）【设计意图】本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导学 生利用前面学习建构“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面积单位的经验，来建构 “1公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在理性层面上将“公顷”与“平方米”取 得联系，而且在直观层面上更好地形成“1公顷”的表象2. 实践活动，形成表彖师：知道了公顷和平方米之间的关系，下面让我们走进生活中，去找一找1公顷， 进一步来体会1公顷的大小1） 围一围：7名学生手拉手为一组，4个小组围成一个正方形师：这个正方形的边长大约是10米，围成的面积大约是100平方米师：多少个这样的正方形面积合起來就是1公顷？（2） 估一估：我们学校的操场大约有几个这样的正方形，大约有多少公顷？（学 牛先估一估,老师随后给出学校操场的面积。

3） 算一算：一个教室的面积约50平方米，（）个这样的教室面积约1公顷4） 说一说：从你的身边找一找，也来说说1公顷有多大设计意图】让学生走出教室，充分利用学生熟知的事物体验1公顷的大小通过 围一围、估一估、算一算、说一说等活动，让学生获得建立1公顷表象的支撑，体会1 公顷的大小在活动中深刻体会推算更大的物体面积的解决策略，同时鼓励学生要关注 身边的事物，做生活的有心人3•尝试换算，巩固进率1) 尝试完成下列问题7公顷=( )平方米60000平方米=( )公顷学生独立完成后，交流思考过程2) 填空北京的故宫占地面积是72公顷，合()平方米它是世界上最大的宫殿北京颐和园的面积约2900000平方米，约合()公顷学生独立完成后订正，重点介绍思考方法设计意图】本环节是建立在学生初步建立公顷的表象，了解公顷和平方米的进率 的基础上进行的练习中，注重引导学生进行换算方法的说明正确地进行面积单位的 换算，不仅可以巩固学生对两个面积单位之间关系的认识，而且也使学生感受到在计量 较大的土地面积时，使用较大的面积单位的必要性和优势)认识面积单位一一平方千米1. 设置障碍，导入新知师：同学们，你们知道我们国家的国土面积是多少吗？(课件出示我国国土面积) 了解了我们国家的国土面积这一信息，你有什么想和大家说说的？你又能提出什么数学 问题？【设计意图】给学生介绍我国的国土面积，激发学生的爱国热情。

通过这一信息学 生还可以体会到虽然公顷是已学过的最大的面积单位，但在用来表示更大土地面积的时 候，还是不合适，引发已有知识与实际运用的冲突，从而顺利引入新知2. 直观演示，体会大小1) 引导学生明确：边长是1000米的正方形的面积是1平方千米2) 课件演示，公顷和平方千米的关系使学生感知1平方千米比1公顷大得多 让学生明确测量土地面积时，常用公顷或平方千米作单位3) 师：知道了 1平方千米要比1公顷大得多，那你能推算出平方米、公顷、平 方千米的进率吗？学生推算并得出结论：1平方千米二100公顷=1000000平方米(4) 师：想一想，在学校周边，从哪儿到哪儿围成的面积大约是1平方千米？【设计意图】通过让学生亲自体验、感受，及直观的观察、比较、推导，感悟1平方千米的大小，丰富学生的感性认识，初步建立土地面积单位的表象3. 交流对比，实际应用师：课前我们同学收集了很多当地的我们熟悉的土地面积的资料，现在我们一起交 流一下，在交流的过程中，同学们要注意体会公顷和平方千米在实际生活中的应用设计意图】大是相对的，较大也是相对的，因为是相对来说，所以学生的认知结 构会出现混乱，体现在搞不清楚到底该填写公顷还是平方千米，利用学生收集的信息， 学生可以通过对比，体会在表述面积的大小时，公顷和平方千米在不同情境中的适当应 用。

同时通过富有思想内涵的文字信息，提升学生的思想水平，激发其学习热情和对祖 国的自豪情感三)总结梳理，形成体系师：三年级我们学过了平方米、平方分米、平方厘米这些面积单位，这节课又学习 了公顷、平方千米，下面用小组合作的方式，利用表格或图表整理一下这些面积单位设计意图】通过对面积单位的整理，再现单位的概念，组织起单位系统，使进率 的记忆不是机械的，而是有意义的使每个学生在回顾中学会整理、归纳、反思，提高 自我学习的能力三、自主练习1.填一填：填上合适的面积单位课件出示见图2)& HIPPO LUCU图2一个铅笔盒表面的面积约为70 ( )o山东省土地总面积约为15. 8万()0-间卧室的面积约22 ( )北京的天安门广场是世界上最大的 广场，面积约40 ( )2.比一比：在O里填上“V”、或“二”3公顷03000平方米 9平方千米09000公顷11000平方米O1公顷 70公顷07平方千米3. 某社区规划图课件出示见图3）师：算一算，A、B两个社区的占地面积各是多少公顷？4. 一片杨树林长500米，宽80米1）这片杨树林的面积是多少公顷？（2）如果每公顷有800棵树，这片杨树林一共有多少棵树?5. 公路两旁要建2公顷的绿化带，如果每8平方米种1棵树，一共需要多少棵树苗？课件出示。

见图4）【设计意图】解答适当的练习不仅巩固所学知识，还起到查漏补缺的作用，可以让学生对所学知识进行总结，有利于学生系统掌握所 学知识，更有利于进一步深入学习四、回顾反思师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？【设计意图】引领学生回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思能力［板书设计］威海市荣成实验小学 张晓燕。