如何提高小组合作的实效性.docx

如何提高小组合作的实效性淅川县第五小学俗语道： “一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮 ” “三和臭皮匠赛个诸葛亮 ”合作已经成为当今世界发展的潮流 教学中更是如此合作学习对传统教学形式是一种突破和补充，已经越来越广泛地运用于课堂教学之中，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习可实际教学中我们发现：多数小组合作学习往往存在“注重形式，缺乏实效”的现象从表面上看，课堂气氛比较活跃，学生积极参与，讨论热烈但从教学效果看， 存在流于形式， 时机不当、 讨论时间不充分， 分工不够明确、 评价不科学等问题，使得合作学习显得匆忙、零乱，收效甚微那么，怎样才能克服以上问题，增强小组合作学习的实效性呢？结合自己的教学实践，就如何提高合作学习的实效性， 谈谈我个人的一些看法：（ 一）合理安排合作内容合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等， 选择有价值的内容、 有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习一般来说，简单的问题自主探究中解决，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题” ，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近发展区” 。

合作学习的“问题” ，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题， 也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化二）科学组建合作学习小组合作学习小组的组建，是合作学习的有效基础我在课堂教学中，从教学内容和学生实际出发，有意识的将不同层次的学生进行分组那么，小组成员的组合要怎样才能达到有向心力、有凝聚力、能共同促进呢？1 .遵循组间同质、组内异质的原则在教学实践中，一般情况下，前后桌 4人组成一个小组， 4人相邻合作学习，对空间场地的变化要求比较容易实现在尊重学生意愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及学生个体特点等情况下对学生进行综合评定，并运用组间同质、组内异质的原则，将全班学生搭配成若干异质学习小组组内每人都有角色，充分发挥个人特长，取长补短，主动参与、互教互学、合作探讨，共同提高教师还要根据实际情况，引导学生轮流担任角色，人人都有表现和锻炼的机会通过团队合作才能更好地完成学习任务2 . 小组人数要合理每一个合作小组一般由 4-6 人组成，其中一名是优等生，一名是后进生，两名或四名是中等生。

组间搭配力求做到均衡，无明显差异，给每个学生都提供发展的机会，便于公平竞争，并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等每隔一段时间，根据小组成员的表现作相应的变动在教师的指导下，合理的人数组合使学生的探究和互助活动效果明显三）发挥教师主导作用教师是小组合作学习的组织者、引导者、合作者的角色因此，充分发挥教师的主导作用很重要 有的老师认为，合作学习就应该充分发挥学生的主体作用，让学生自由合作，教师只是旁观者，只要在汇报时听听就可以了这种认识是错误的培养学生的合作能力需要经过一个由易到难，由“扶”到“放”的过程，循序渐进学生的合作讨论自控能力存在欠缺，教师要积极参与其中，教师要从讲台走到学生中间去，参与学生的讨论， 既关注局部， 又顾及全班； 既把握讨论题的讨论进度， 又把握讨论题的中心对讨论有困难无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导， 但又要放手让学生大胆讨论课中，教师要注意观察小组合作活动，发现小组合作中出现教师期待的好的行为，要及时进行表扬， 并向全班说明他们受到认可的原因，无形中使他们成了其他小组模仿的对象合作学习不只关注结果，更要关注过程教师要根据教材内容，引导学生提出合作学习目标，合作交流方式，教会学生合作学习技巧，当小组合作学习遇到疑难问题时，教师可以参与到小组中去，和学生一起研讨，帮助学生解决疑难问题，应是在和学生处于平等位置的前提下进行合作交流的。

这样，师生之间的情感更加愉悦、亲切，有利于培养学生解决问题的能力四） 、营造宽松的学习环境1. 教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见， 使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供了一个展示自我，体现个性的良好时机，让每位同学都体验到成功的喜悦同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣2. 提供充裕的合作学习时间没有一定的时间，合作学习将会流于形式因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间， 因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效五）建立激励性的评价机制评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价在教学中要很好的利用好评价表，同时每个月都会评价出，最优秀的小组、最团结的小组、最佳发言人、进步之星等等激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升了学生的整体素质。

小组合作学习是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断地探索研究，使这种学习方式更加合理，更富实效总之， “小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性 , 让小组合作的作用发挥到最大 。